楊茹芬

近幾年來，國家加大了對職業(yè)教育的投入力度，2014年11月中央財政下達了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金40億元，比2013年增長23.5%，用于支持地方建設(shè)中職學(xué)校實訓(xùn)基地、維修改造校舍、購置教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料等方面，改善中職學(xué)?；巨k學(xué)條件，國家對中職教育的扶持又一次讓她如沐春風(fēng)。但中職會計專業(yè)的畢業(yè)生走向社會時出現(xiàn)了與社會需求不相適應(yīng)的地方。眾多的中小型企業(yè)對中職學(xué)生需求量不在少數(shù)，但中職學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率卻不高，并不是他們不愿意從事會計相關(guān)工作，而是由于中職學(xué)生入學(xué)年齡小、成績差，會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于他們來說并非輕而易舉，同時表現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)、動手操作能力差，以及溝通等能力都有待提高?；乜船F(xiàn)在的會計課堂教學(xué)，還存在一些問題。

一、目前會計課堂教學(xué)存在的問題

1.會計類教材晦澀難懂，學(xué)生如看天書

中職會計類教材多數(shù)都以現(xiàn)行的法規(guī)準則為基礎(chǔ)，內(nèi)容并沒有因為是中職層次的教學(xué)而在難度降低，這使得所學(xué)的會計知識與大學(xué)層次基本相同，不同的年齡、對知識不同的理解力，卻看著同樣難度的課本。會計類教材的晦澀難懂，讓學(xué)生如看天書，嚇跑了一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，能堅持下來認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是舉步維艱。

2.教學(xué)方式多是教師講、學(xué)生聽

中職學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就有不同程度的厭煩甚至抵觸，滿堂灌的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。但由于會計的龐雜和難于理解，多數(shù)的課堂教學(xué)仍是教師講、學(xué)生聽。多媒體教學(xué)在一定程度上改善了教師書寫板書的壓力，做到了圖文并茂，卻依然沒有有效提高教學(xué)效果。

3.會計實訓(xùn)教學(xué)單一，紙上談兵

傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)從內(nèi)容上多以會計手工實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)為主，已經(jīng)遠不能滿足學(xué)生和社會的需求，手工做賬已經(jīng)漸漸被電算化所取代，而電算化不再只是會計核算方面的，報稅、審計也早已列入企業(yè)的需求。從實訓(xùn)形式上，還只是紙上談兵，填填憑證，記記賬，不能認識到各個會計崗位的分工職責(zé)，更不可能見到真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算，使會計實訓(xùn)流于形式。

4.考核方式以分數(shù)為重

在考核方式上，傳統(tǒng)會計教學(xué)多用筆試的形式來考核學(xué)生對會計理論知識的掌握，以分數(shù)為重，打擊了許多學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性，望分而卻步。分數(shù)高便是學(xué)得好，學(xué)習(xí)過程中小進步和小成績并不能被關(guān)注和褒獎?？己诵问降膯我缓涂己藘?nèi)容的局限，影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何在會計專業(yè)課程教學(xué)過程中解決這些問題，這就需要引入開放式教學(xué)模式來豐富課堂，在多彩的教學(xué)中提高學(xué)生多方面的技能和能力，進而滿足社會對中職人才的需求，提高中職學(xué)生對口就業(yè)率。

二、開放式教學(xué)模式的運用

開放式教學(xué)模式是針對封閉式教學(xué)模式來講，是一種鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用及開放式的評價體系。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變之以開放式教學(xué)模式，筆者認為需要從以下幾個方面入手：

1.開放教材，改晦澀的教材為生動的故事和案例，情景再現(xiàn)

會計專業(yè)課程的實踐性很強，在諸多會計師的考試中越來越多地出現(xiàn)真實的案例。為什么不能把這些真實的事用在教學(xué)中呢！以基礎(chǔ)會計的財產(chǎn)清查為例，可以拋開書本的例子，把課堂搬至工廠、商場的倉庫，親身觀察體驗。以財務(wù)會計的固定資產(chǎn)清理為例，讓學(xué)生體驗?zāi)遣辉偈菚嫼怂慊蚴欠咒浀慕M合，那是一個劇本，其中的故事情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，講得出故事就做得出會計分錄。雖然開放的教材看似只是形式的改變，卻體現(xiàn)出思維的轉(zhuǎn)換，用生動多變不同形式來取代枯燥的教材，讓學(xué)生感受到會計課程的實用性，來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.開放的教學(xué)方式，不再是教師講、學(xué)生聽，而是學(xué)生做、教師評

改教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，用開放式的教學(xué)方式來組織教學(xué)，做到學(xué)生做、教師評。想要達到良好的教學(xué)效果，需要注意的是教師不是不講是少講，龐雜的會計知識又如何能少講，可以利用生動形象的微課，把教材重組為一個一個的知識點，學(xué)生有興趣學(xué)且可以重復(fù)共享，大大壓縮教師講解的時間，減輕教師講解的難度。

在教學(xué)課時安排上，要講研評平分秋色，即，教師講解、學(xué)生研討、教師評議要持平。教學(xué)重點在學(xué)生研討、教師評議。教師講解的重點放在知識結(jié)構(gòu)、重點、難點和布置任務(wù)上。學(xué)生以小組形式，根據(jù)教師布置的任務(wù)通過查閱、分析、討論、發(fā)言和校外實習(xí)多種方式掌握會計知識。

3.開放的會計實訓(xùn)教學(xué)，多課程多形式持續(xù)進行

全方位開放實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，多角度進行會計實訓(xùn)。首先，從實訓(xùn)內(nèi)容入手，不能僅局限在會計核算的實訓(xùn)，要拓寬至報稅系統(tǒng)實訓(xùn)和審計系統(tǒng)實訓(xùn)等等，而且要一改往日做法，真正做到分崗位模擬實訓(xùn)，在這方面《網(wǎng)中網(wǎng)會計虛擬實習(xí)平臺軟件》和《福斯特會計分崗位競賽系統(tǒng)軟件》等軟件都做到了真正的分崗位實訓(xùn)，將會計實訓(xùn)延伸至?xí)嫿虒W(xué)的始終；第三，現(xiàn)代師徒制的提出和實施更有利于學(xué)生走出課堂去實訓(xùn)，接觸真實的會計業(yè)務(wù)，實現(xiàn)真正的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.開放的考核方式，改變傳統(tǒng)的閉卷考試，使用綜合能力和素質(zhì)考試

傳統(tǒng)的考核形式保守，即使有平時成績也只占小部分，不被重視。用開放式的考核方式，將考勤、作業(yè)、分析、發(fā)言甚至對某個問題的思考列入考核方案，還要將團隊合作與溝通等都列入考核。題型完全開放，諸如案例分析、根據(jù)企業(yè)需要選擇合理的會計核算方法等等，多種答案的試卷會讓學(xué)生興趣倍增。這種開放式的考核方式提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，給他們表現(xiàn)自我的機會，鍛煉獨立思考問題解決問題的能力，學(xué)生感覺到會計的學(xué)習(xí)不是只停留在學(xué)習(xí)書本知識，還有更多有趣有意義的東西在其中。

在中職會計課程教學(xué)中引入開放式教學(xué)模式仍在不斷完善和改進的過程中，這種模式改變向?qū)W生灌輸?shù)呐f思想，用不同的形式打開學(xué)生的思維，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的主觀能動性，使會計課堂變得生動有趣。對會計課堂開放式教學(xué)模式的探討還在進行，還需要不斷地進行研究實踐并運用于日常教學(xué)，來促進會計專業(yè)發(fā)展，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的實用型人才。

[1]李麗輝.中央財政40億元專項資金改善中職辦學(xué)條件.人民日報，2014年11月17日

[2]梁幫璽.淺談開放式教學(xué).華章，2012年10期.

[3]徐曉放,夏春德.論開放式教學(xué)模式的基本框架.繼續(xù)教育研究，2011年11期.