陳瑜

摘 要：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是高校體育課程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。該文主要通過(guò)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)綜述等方法，并結(jié)合多年體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多角度選取，評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元化方向發(fā)展，對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析與研究。對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、體能、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)，加入對(duì)學(xué)生身心健康、個(gè)性與情感、道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；并將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度納入成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)；構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重以《綱要》為依據(jù)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)所要求的五個(gè)水平領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：新疆高校 體育課 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo) 分析與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0157-02

多年來(lái)，新疆高校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都只是片面的側(cè)重于對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容選取，缺乏理論依據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重過(guò)于隨意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式上，主要以體育教師的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自設(shè)定，缺乏理論依據(jù)和統(tǒng)一性。挫傷了學(xué)生的積極性，這就要求高校構(gòu)建一個(gè)合理、完善的的體育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1 研究對(duì)象與方法

該研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法，對(duì)新疆7所普通高校70名育教師及各?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合相應(yīng)的理論依據(jù)，查閱了相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)一、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)權(quán)重及相應(yīng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探討和分析，從理論上構(gòu)建了新疆普通高校體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 現(xiàn)狀分析與研究

2.1 體育課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的依據(jù)，通過(guò)收集的新疆各高校教學(xué)大綱來(lái)看，7所高校都選擇了運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，只有1所高校評(píng)價(jià)指標(biāo)中有理論知識(shí)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。說(shuō)明新疆普通高校的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，欠缺對(duì)學(xué)生的體育習(xí)慣、情意表現(xiàn)以及交往和合作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等方面評(píng)價(jià)。

2.2 新疆普通高校體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重分配

數(shù)據(jù)顯示，該區(qū)普通高校評(píng)價(jià)內(nèi)容為專(zhuān)項(xiàng)技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率、理論知識(shí)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，其權(quán)重比例以專(zhuān)項(xiàng)技能為主，7所高校中最大比例占到了70%，最小的也占到了45%；身體素質(zhì)位列第二，最大的占到了40%，最小的分配只有10%；學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率也是所有高校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)之一，比例在5%到20%之間，而理論知識(shí)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)只有一所院校，所占比例是10%。調(diào)查結(jié)果顯示，新疆高校的體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)主要是由專(zhuān)項(xiàng)技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度出勤率為主。權(quán)重分配比例大多也集中在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能上。

2.3 新疆普通高校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取及權(quán)重系數(shù)的制定

依據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交流與合作精神、情意表現(xiàn)等的要求，本著有利于操作的原則，確定評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)較適宜的五個(gè)方面的內(nèi)容為一級(jí)指標(biāo)：選項(xiàng)課技術(shù)技能、體質(zhì)健康、情感態(tài)度、體育選項(xiàng)課理論知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步情況。通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，然后再根據(jù)這五項(xiàng)內(nèi)容選擇“很重要”的人數(shù)百分比（見(jiàn)表1），計(jì)算出各內(nèi)容的權(quán)重，計(jì)算方法是看每項(xiàng)內(nèi)容選擇“很重要”的百分比在五項(xiàng)內(nèi)容選擇很重要人數(shù)的百分比總和中所占的比重。

在查閱了大量文獻(xiàn)資料，根據(jù)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容擬定了以下內(nèi)容作為二級(jí)指標(biāo)?？紤]到評(píng)定成績(jī)的正確性和可操作性，確定了（表1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并按照一級(jí)指標(biāo)確定了權(quán)重系數(shù)辦法得二級(jí)指標(biāo)在其評(píng)價(jià)內(nèi)容中權(quán)重（表2）所示，根據(jù)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重乘以二級(jí)權(quán)重的二級(jí)指標(biāo)在總體的權(quán)重，再乘以100得出對(duì)應(yīng)分值如：技術(shù)技能應(yīng)用=0.296×0.3=0.088=0.088×100=8.8，技術(shù)技能應(yīng)用為8.8分。依次所得見(jiàn)表3。

2.3.2 體育課評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

1）學(xué)生體育課技術(shù)技能評(píng)價(jià)方法

教師可以依據(jù)所教授的技術(shù)動(dòng)作的類(lèi)型、難度和教學(xué)的不同階段，自行設(shè)置權(quán)重比例和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方法

學(xué)生的體質(zhì)健康評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)是由身體素質(zhì)、身體機(jī)能和身體形態(tài)這3部分二級(jí)指標(biāo)組成，關(guān)于具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，可以參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。

3）情感態(tài)度評(píng)價(jià)方法

在總分計(jì)算中分別賦予不同的權(quán)重。從選擇的指標(biāo)看，基本能夠反映學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度，能正確樹(shù)立學(xué)生對(duì)體育課的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)選擇的三項(xiàng)指標(biāo)組成學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)體系，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

4）知識(shí)認(rèn)知評(píng)價(jià)方法

教師可以通過(guò)筆試、學(xué)習(xí)心得、口頭提問(wèn)等評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的考試，其主要內(nèi)容包括：體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、所選體育項(xiàng)目基本理論知識(shí)作為二級(jí)指標(biāo)。

5）體能、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步評(píng)價(jià)方法

體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步情況是指對(duì)教學(xué)始末，學(xué)生成績(jī)差異的評(píng)價(jià)，它分為體能進(jìn)步評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步評(píng)價(jià)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度也是不同的，為解決不同起點(diǎn)提高等量成績(jī)權(quán)重不同的問(wèn)題，采用黑爾所提出的指數(shù)轉(zhuǎn)換法，將學(xué)習(xí)前、后所收集的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)計(jì)算公式：T=50+l0×（X-A）÷S（x實(shí)測(cè)成績(jī)、A群體平均成績(jī)、S標(biāo)準(zhǔn)差），進(jìn)行T標(biāo)準(zhǔn)分的轉(zhuǎn)換。為了評(píng)價(jià)方便，可以依據(jù)教學(xué)始、末的成績(jī)制定出相應(yīng)的T分評(píng)價(jià)表，再依據(jù)T分與進(jìn)步分換算表得到一個(gè)“進(jìn)步分”，將教學(xué)始、末兩次測(cè)驗(yàn)“進(jìn)步分”相減得出實(shí)際進(jìn)步分，以此作為成績(jī)提高幅度的依據(jù)和定級(jí)基礎(chǔ)。見(jiàn)表4。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）新疆普通高校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系需要改革，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，欠缺對(duì)學(xué)生的情意表現(xiàn)、交往合作、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度等方面的評(píng)價(jià)。

（2）該研究構(gòu)建的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包涵了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》里面為學(xué)生設(shè)置的五個(gè)水平領(lǐng)域的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、體能、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生身心健康、個(gè)性與情感、道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在體育學(xué)習(xí)評(píng)定中合理地將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度納入成績(jī)?cè)u(píng)定不僅必要，而且可行。

（3）新疆高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育評(píng)價(jià)體系的研究，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系軟件的開(kāi)發(fā)和利用，節(jié)省進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果輸入的時(shí)間。

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