丁桂軍

摘 要：作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持趣味性，開放性，探究性，層次性，合作性，實踐性，自主性，整合性等原則，并采取鼓勵性評價，多元評價，結(jié)果與過程評價并重等，增強(qiáng)學(xué)生自信。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計原則 作業(yè)評價

作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識，好的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為教師和學(xué)生的溝通搭建橋梁。通過作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)；通過作業(yè)，學(xué)生可以加深對知識的理解，達(dá)到融會貫通；作業(yè)能引發(fā)學(xué)生積極思考，在分析和解決問題的過程中，不僅應(yīng)用新學(xué)的知識，而且鍛煉思維。作業(yè)的作用很重要，關(guān)鍵是怎樣設(shè)計好作業(yè)。在新課程背景下，要多設(shè)計一些緊密聯(lián)系學(xué)生生活、立足于實驗的化學(xué)作業(yè)。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生會由以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在作業(yè)中體驗成功和學(xué)習(xí)的樂趣。布魯納認(rèn)為，如果學(xué)生對學(xué)科本身有興趣，那么，他們就會有很高的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)效果，達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的效果。

一、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

1.趣味性原則

趣味性設(shè)計原則是指作業(yè)設(shè)計要充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，作業(yè)設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇豐富多彩的素材，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容要有趣味性。例如，把一個新鮮的雞蛋放入水中，雞蛋會沉入水底，如果加入濃鹽酸雞蛋會出現(xiàn)上浮、下沉、再上浮、再下沉的現(xiàn)象，反復(fù)幾次。設(shè)問：

（1）你認(rèn)為雞蛋殼的主要成分是什么？

（2）聯(lián)系物理和化學(xué)知識解釋雞蛋上浮、下沉反復(fù)多次現(xiàn)象的原理。

（3）動手做一做：食醋代替濃鹽酸試一試，先放雞蛋后倒醋，觀察實驗現(xiàn)象，并與用濃鹽酸和雞蛋實驗現(xiàn)象進(jìn)行比較。

2.開放性原則

教師要開闊視野，改造傳統(tǒng)封閉性作業(yè)，設(shè)計開放性作業(yè)，使其具有一定的情景性或主題性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到創(chuàng)新的成就感和快樂。例如，某同學(xué)在做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，細(xì)鐵絲在瓶中未能持續(xù)燃燒，請同學(xué)們分析原因？（這是情景過程開放題）。

3.探究性原則

問題的結(jié)論隱蔽，需要學(xué)生去探索：條件和結(jié)果之間有一定跨度，存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與路徑不明確，需要學(xué)生去嘗試，這就是探究性。學(xué)生可以通過猜想——設(shè)計實驗——收集證據(jù)——得出結(jié)論的思路獲取結(jié)論。例如，小紅、小燕對超市銷售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣，因為蛋糕包裝在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)。她認(rèn)為這樣包裝，主要是為了使蛋糕能夠較長時間地保鮮。那么，小塑料袋內(nèi)填充的什么氣體？小紅猜想是二氧化碳，小燕猜想是氮氣。

（1）請你設(shè)計一個簡單的實驗方案，判斷小紅、小燕的猜想是否正確。

（2）如果小紅的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是什么？

（3）你認(rèn)為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是什么（寫出三條以上）？

4.層次性原則

學(xué)生之間存在差異是客觀存在的。作業(yè)的設(shè)計要充分尊重這種差異，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展。兼顧不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，設(shè)計“彈性”作業(yè)，可以分為“必做題”和“選做題”，有夯實基礎(chǔ)的基本題，有知識運用的綜合題，有拓展提升的創(chuàng)新題。這樣根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，既要關(guān)注學(xué)困生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，讓中等生體驗到成功的喜悅，讓優(yōu)秀生的個性得到張揚，突出的能力都得到展示。

5.合作性原則

學(xué)會合作已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必然要求。合作型作業(yè)有利于思維碰撞，發(fā)掘潛能，有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。這樣的作業(yè)，需要學(xué)生分工合作，讓學(xué)生感受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，形成學(xué)習(xí)的動力。

6.實踐性原則

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有著豐富的實踐作業(yè)內(nèi)容。常見的實踐性作業(yè)有：小實驗、小制作、主題研究、參觀調(diào)查等。

7.自主性原則

教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時要注重鼓勵學(xué)生自主探究，挖掘自身的潛能，培養(yǎng)自我教育能力。

8.整合性原則

打破學(xué)科壁壘，把化學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，融會貫通。這樣不僅學(xué)好了化學(xué)，同時也為其他學(xué)科知識提供實踐的機(jī)會。

二、化學(xué)作業(yè)的評價

1.作業(yè)評價的原則

（1）以鼓勵性評價為主。鼓勵性評價有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中生正處在青春期，總想得到老師的肯定性評價。在作業(yè)評價時要多用親切的鼓勵性評語，而不要用生硬、傷害學(xué)生自尊心的評語。例如，學(xué)生的作業(yè)做得好可以說：“書寫整潔、思路正確、答題規(guī)范，望堅持！”“你太棒了！”也可用翹起的大拇指、笑臉等圖案批閱。發(fā)現(xiàn)作業(yè)中解答有錯誤時，可以說：“真可惜，就一點兒小小的失誤，希望今后細(xì)心踏實”等鼓勵性的話語。

（2）堅持多元評價。一是評價主體多元。教師要改變裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，作業(yè)評價的指導(dǎo)者，學(xué)生要進(jìn)行自我評價以及同學(xué)之間的互評。家長也可參與到作業(yè)評價中來，使作業(yè)評價成為教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動。二是評價標(biāo)準(zhǔn)多元。多一把尺子評價學(xué)生。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、操作技能、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多方面評價學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住閃光點進(jìn)行評價。

（3）評價要適切。作業(yè)評語簡單，針對性強(qiáng)，不拖泥帶水。適切的評語會鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生始終充滿朝氣，保持積極、健康、向上的精神狀態(tài)。

（4）形成性評價和結(jié)果性評價。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，是我國教育評價理念的重大突破。教師要通過批閱作業(yè)、與學(xué)生交流、觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的作業(yè)過程做出過程性評價。評價結(jié)果占學(xué)生總評價的一定比例，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。

2.作業(yè)評價的操作

（1）檢查、批改

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的真實的反饋，也是教師檢驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。首先，教師要對書面作業(yè)進(jìn)行及時認(rèn)真的批改。批改形式多樣，可以是全批全改，也可以是重點批改；可以當(dāng)面批改，也可以師生共批；可以是學(xué)生間輪流批改，也可以學(xué)生互相批改。對非書面作業(yè)，如環(huán)境調(diào)查，家庭小實驗等，可以通過家庭協(xié)助的方式進(jìn)行落實。

（2）結(jié)果記錄和反饋

教師要建立學(xué)生的作業(yè)筆記。要通過學(xué)生的作業(yè)記錄作業(yè)中存在的共性問題和個性問題。對于共性問題要反思自身的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。

總之，化學(xué)教師要以新教育理念為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為本，樹立起新的化學(xué)作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新貴.新課程理念下化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（10）.

[2]何如濤.新課改下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計、評價的實踐與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2005（9）.