鄭茶芬

摘 要：構(gòu)建生態(tài)課堂是新課程中的一個(gè)重要理念。高中政治生態(tài)課堂是一個(gè)充滿生命活力的鮮活課堂，是一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂，是一個(gè)具有時(shí)代精神的開放課堂。構(gòu)建高中政治生態(tài)課堂應(yīng)該突出“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建生活的課堂教學(xué)情景”“倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”“利用多種資源，培養(yǎng)開放性的課堂”“采用多樣教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”和“倡導(dǎo)師生交流，建立民主的師生關(guān)系”四個(gè)方面，構(gòu)建政治生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 高中政治 概念界定 實(shí)踐范式

構(gòu)建生態(tài)課堂是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，也是新課程中的一個(gè)重要理念。高中政治課是高中學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，高中政治教師對(duì)高中政治生態(tài)課堂應(yīng)該有自己的思考。

一、政治生態(tài)課堂的概念界定

1.充滿生命活力的鮮活課堂

要理解生命課堂的內(nèi)涵，應(yīng)搞清楚“生”這個(gè)字的內(nèi)涵?！吧笔紫扔信c“死”相反的意思，現(xiàn)代漢語詞典解釋為：具有生命力的。延伸開來，也就是說，課堂不僅僅是傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是教師與學(xué)生之間的交流場(chǎng)所。在生態(tài)課堂中，學(xué)生的活力應(yīng)該被充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到彰顯，學(xué)生的生命力應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是充滿生命活力的鮮活課堂。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂

現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“生”還有一種解釋，就是：學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)習(xí)的人”放到高中政治課堂中也就是學(xué)生。從這個(gè)解釋來看，生態(tài)課堂必然是以學(xué)生為本的生本課堂。在課堂上，教師要時(shí)刻眼中有學(xué)生，時(shí)刻心里想著學(xué)生，所做的一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本的生本課堂。

3.師生充分交流的和諧課堂

要理解生態(tài)課堂的內(nèi)涵，就要深刻理解“生態(tài)”兩個(gè)字?！吧鷳B(tài)”是指一切生物的生存狀態(tài)，生物之間以及它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。我們可以簡(jiǎn)單理解為環(huán)境。就高中政治課而言，最重要的環(huán)境之間的關(guān)系就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，從這個(gè)角度去理解，生態(tài)課堂應(yīng)該是師生充分交流的和諧課堂。

4.具有時(shí)代精神的開放課堂

“生態(tài)”從微觀層面看，主要指師生共建的教學(xué)環(huán)境；從宏觀層面看，應(yīng)該具有開放精神。教學(xué)的主陣地是課堂，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的。因此，從宏觀層面來看，生態(tài)課堂應(yīng)該是具有時(shí)代精神的開放課堂。

5.以學(xué)生為主體的生成性課堂

在生態(tài)課堂中，教師和學(xué)生不是為了按照套路走完幾個(gè)教學(xué)流程，也不是為了應(yīng)付考試讓學(xué)生多背誦幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是怎樣掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，怎樣把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，甚至是學(xué)生在教師的指引下，去領(lǐng)悟新的知識(shí)，生成新的知識(shí)。因此，從這個(gè)角度來看，生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的生成性課堂。

二、如何構(gòu)建高中政治生態(tài)課堂

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景

新版高中政治教材是與生活緊密聯(lián)系的。必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》注重從高中生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，鼓勵(lì)高中生以參與者的身份去體會(huì)經(jīng)濟(jì)的魅力；必修二《政治與生活》注意從公民角度，讓高中生去體會(huì)參與政治生活的重要性，引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)參與政治生活；必修三《文化與生活》通過對(duì)文化的學(xué)習(xí)和感悟，提高高中生文化素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，高中政治教師在上課的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)立足生活的教學(xué)情景，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中體驗(yàn)生活。

我在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課前，要求學(xué)生調(diào)查家里的生活消費(fèi)情況。在教學(xué)中首先列出兩個(gè)家庭消費(fèi)的清單，通過消費(fèi)清單，讓學(xué)生區(qū)分不同的消費(fèi)類型。接著，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這兩個(gè)家庭的消費(fèi)狀況，找出兩個(gè)家庭消費(fèi)中的合理之處和不當(dāng)之處，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。通過這一情景的設(shè)置，學(xué)生既理解了比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，又在討論中深化了認(rèn)識(shí)。

2.倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生態(tài)課堂里，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)習(xí)主體有效先學(xué)，自主學(xué)習(xí)才能更深刻理解知識(shí)點(diǎn)，也才能夠激發(fā)學(xué)生真正自主地去探究。

自主學(xué)習(xí)，首先要求教師充分預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明要求，把知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)的問題，而不是直接在書本中畫出和背誦知識(shí)點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生一個(gè)人自己學(xué)習(xí)，而是在有效的個(gè)人預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就不懂的或者難于理解的知識(shí)點(diǎn)展開小組討論。討論之后分小組展示交流，展示成果或提出意見。小組之間能解決的問題由小組間解決，小組間不能解決的問題由教師解答。通過這樣有效的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和小組合作能力。

3.利用多種資源，構(gòu)建開放性的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，課堂資源就是課本和教學(xué)參考書，這是對(duì)教學(xué)資源的一種狹義的理解。從廣義上看，課堂即生活，生活中的任何情景都可以成為課堂的資源。高中政治課與其他課程相比，具有時(shí)政性、實(shí)效性，更應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，創(chuàng)建開放性的課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材與教學(xué)參考書，而應(yīng)該敞開胸懷走向社會(huì)，走向生活。教師應(yīng)學(xué)會(huì)選取與高中政治課有關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。生活中的柴米油鹽醬醋茶可以成為我們政治課中的素材；文學(xué)中的唐詩(shī)、宋詞、元曲可以成為我們高中政治課的點(diǎn)綴；哲學(xué)中的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德可以與我們交流思想；周杰倫、成龍、鞏俐、章子怡、林俊杰可以與我們政治課一起歌唱；劉翔、姚明、孔令輝、鄧亞萍可以讓我們的課堂教學(xué)更充實(shí)。

教學(xué)時(shí)空開放。從時(shí)間的維度看，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留白，讓學(xué)生自己想、自己做、自己說；從空間的維度看，高中政治課應(yīng)該走出教室，走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織一些學(xué)生力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)去參觀考察，到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查研究、參觀紀(jì)念館等。我在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課前，就要求學(xué)生利用周末時(shí)間去菜市場(chǎng)調(diào)查生姜等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的上漲對(duì)人們生活的影響。通過實(shí)地調(diào)查和訪問，學(xué)生能更深刻體會(huì)了價(jià)格對(duì)生活的影響。

4.采用多樣教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)有法，但無定法。教師在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。常用的方法有：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、小組活動(dòng)法、演示法、練習(xí)法、參觀法等。

對(duì)于一些概念性的知識(shí)、學(xué)生難于理解的知識(shí)，教師可以運(yùn)用講授法，教師的講解可以幫學(xué)生解釋疑惑；對(duì)于一些偏難但是可以通過教師的引導(dǎo)來回答的問題，教師可以采用談話法，設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己來回答；對(duì)于一些思維具有開放性和發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生開展小組討論，發(fā)表各自的看法，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步；對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用讀書指導(dǎo)法，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去看書；對(duì)于一些晦澀難懂的哲學(xué)道理，教師可以通過演示法來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟道理，還要加大練習(xí)力度，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解；多媒體教學(xué)法是可以很好利用的方法，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、歌曲、圖片等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師還可以就課堂中的某個(gè)問題開展小型的辯論賽，在辯論中激發(fā)學(xué)生靈感，在辯論中啟迪學(xué)生智慧。

我在教學(xué)《政治生活》中“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”這一課時(shí)，首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生看書，接著播放視頻——《亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行朋友圈不斷擴(kuò)大》。接著以此為背景展開小組討論：韓國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等資本主義國(guó)家為什么不顧美國(guó)的反對(duì)加入亞投行？最后小組展示，總結(jié)得出結(jié)論。在一堂課中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.倡導(dǎo)師生交流，建立民主的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂環(huán)境的兩個(gè)主體，師生關(guān)系也必然是構(gòu)建高中政治生態(tài)環(huán)境中的重要一環(huán)。生態(tài)課堂是師生互動(dòng)的課堂，如果師生之間僅限于傳授知識(shí)和接受知識(shí)的關(guān)系，那就談不上互動(dòng)和交流。課堂上有很多師生之間的交流活動(dòng)，有語言的交流、動(dòng)作的交流、表情的交流、情感的交流等，正是這種交流的存在使得我們的課堂充滿著生命的活力。

師生之間如果關(guān)系緊張，學(xué)生就不想發(fā)表自己的看法，更談不上真正的交流；如果學(xué)生畏懼老師，就不敢發(fā)表自己的看法，這也不是真正的交流。因此，師生之間要真正互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的自然的互動(dòng)，必須建立民主的師生關(guān)系。

高中政治生態(tài)課堂是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的話題，也是一個(gè)值得研究的課題。高中政治生態(tài)課堂作為教育改革中出現(xiàn)的一個(gè)新事物，其成長(zhǎng)也要經(jīng)歷一個(gè)由不完善到逐步完善的過程。這個(gè)過程中，就需要我們打破舊的條條框框的限制，確立新的制度和規(guī)范；需要我們更新陳舊的理念，學(xué)習(xí)新理念，接受新理念；需要我們付出更多的實(shí)踐與思考。

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