宋愛萍

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了口語教學(xué)的重要性。為了更好地提高口語教學(xué)的水平，教師可以嘗試落實(shí)基礎(chǔ)發(fā)音，杜絕方言影響；巧借聽力帶動(dòng)，提高模仿能力；養(yǎng)成聽說習(xí)慣，營(yíng)造語言環(huán)境；結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)造交際需求；鼓勵(lì)支持幫扶，提高學(xué)生自信這五個(gè)策略去進(jìn)行教學(xué)，以有效提高初中生英語口語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語水平 提高方法

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能，大部分學(xué)生在閱讀與書寫這兩方面表現(xiàn)較強(qiáng)，因?yàn)檫@與中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期的、固有的學(xué)習(xí)方式（題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、抄寫默寫等）有關(guān)，而在口語表達(dá)上則稍顯薄弱。為了改變這一失衡的狀態(tài)，英語教師需要采用合理的教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語口語水平。

一、落實(shí)基礎(chǔ)發(fā)音，杜絕方言影響

英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法在很大程度上可以借鑒漢語的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)習(xí)漢語拼音的方法類似，英語口語的學(xué)習(xí)也離不開基礎(chǔ)發(fā)音，特別是48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。不論是20個(gè)元音還是28個(gè)輔音，看似簡(jiǎn)單的音節(jié)其實(shí)都決定著單詞音標(biāo)的拼寫、生詞的發(fā)音等問題，進(jìn)而影響到一句話、一個(gè)段落、一篇文章的發(fā)音。雖然音標(biāo)拼讀是小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，但部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就沒有把音標(biāo)讀準(zhǔn)，存在著模糊發(fā)音甚至錯(cuò)誤發(fā)音的不良學(xué)習(xí)行為。因此，要提高初中生的英語口語水平，教師首先應(yīng)靜下心來，從基礎(chǔ)發(fā)音做起，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀，特別要杜絕方言的影響。這里的方言影響包括兩個(gè)層面的含義：其一是受當(dāng)?shù)卣Z言的影響，不自覺地會(huì)在英語拼讀中帶入當(dāng)?shù)卣Z言的腔調(diào)，如港式英語（廣東話）、潮式英語（潮汕話）、客式英語（客家話）等；其二是用中文來標(biāo)注英文單詞的拼讀，如“far”，讀音標(biāo)注為“發(fā)”；“half”，讀音標(biāo)注為“哈弗”；“modern”，讀音標(biāo)注為“摩登”等，這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，應(yīng)該受到教師足夠的注意與重視。為了解決這個(gè)問題，教師可以在開學(xué)初對(duì)學(xué)生的音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，盡量保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確。在后期的單詞教學(xué)中，也要爭(zhēng)取借助音標(biāo)，在第一次教學(xué)時(shí)就保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確。只有把英語口語的基礎(chǔ)打好，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)策略都是有效的、有意義的。

二、巧借聽力帶動(dòng)，提高模仿能力

模仿是人類最直接、最基本的學(xué)習(xí)能力，因此，要提高初中生的英語口語水平，教師可以從提高學(xué)生的模仿能力入手，而這就需要借助聽力來提高。以初中牛津英語譯林版9A中Unit3 Teenage problems為例，首先，教材本身就有聽力部分，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一教學(xué)資源，盡量保證學(xué)生將教材中聽力部分的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子、每一個(gè)段落都聽清楚。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看課本，邊跟讀聽力材料，讓學(xué)生感受正宗的美式發(fā)音。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合上課本，單純地聽教材的聽力內(nèi)容，并在腦海中比對(duì)教材中的內(nèi)容，盡量使學(xué)生在不借助教材的前提下聽清楚聽力內(nèi)容。再次，讓學(xué)生開口模仿教材中的聽力內(nèi)容，教師需要從準(zhǔn)確性上去把控學(xué)生的模仿水平，并逐漸要求學(xué)生提高語速。這一環(huán)節(jié)的最終目的是使學(xué)生能夠順暢自如地用準(zhǔn)確的英語發(fā)音表達(dá)聽力內(nèi)容。除了教材內(nèi)容外，本單元的主題——青少年的問題，也是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，教師可以選擇一些簡(jiǎn)短易懂的英語材料，如VOA慢速英語新聞等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。從聽感認(rèn)知到口語換位再到自由表達(dá)，這一過程推動(dòng)著英語口語水平的提升。

三、養(yǎng)成聽說習(xí)慣，營(yíng)造語言環(huán)境

英語作為一門語言學(xué)科，其最重要、最核心、最基礎(chǔ)的價(jià)值與作用就在于溝通交流，因此，溝通交流是最好的實(shí)踐方式。在學(xué)生英語口語水平的培養(yǎng)上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成聽說習(xí)慣，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造語言環(huán)境。一方面，在課堂上，教師可以嘗試對(duì)非語法類知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)，如用英文向?qū)W生提問，并要求學(xué)生用英文來作答?？紤]到英文教學(xué)的難度偏大，教師可以在每堂課中抽出固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。以初中牛津英語譯林版9A中的Unit5 Art world為例，在開展這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生與大家分享自己喜歡的藝術(shù)作品，用英文簡(jiǎn)單介紹藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式、喜歡的理由等。教師也可以結(jié)合近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自行分享，給每一位學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一方面，在課堂外，教師也可以創(chuàng)設(shè)英語沙龍、英語俱樂部等，其目的是給學(xué)生提供用英語進(jìn)行交流與溝通的平臺(tái)。良好的聽說習(xí)慣與語言環(huán)境將有助于學(xué)生以英文思維方式表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)造交際需求

需求是最容易激發(fā)學(xué)習(xí)的因素之一，因此，要提高初中生英語口語水平，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造交際需求，以此來間接刺激學(xué)生進(jìn)行英語口語的鍛煉。以初中牛津英語譯林版9A中Unit7 Film為例，該單元的主題——電影，是最容易引發(fā)學(xué)生討論的話題，教師可以適當(dāng)結(jié)合時(shí)下流行的影片或回顧經(jīng)典影片等來創(chuàng)設(shè)需求。以近期反響非常熱烈的《速度與激情7》為例，作為《速度與激情》系列的最后一部影片，承載著紀(jì)念已故演員保羅的特殊意義，該影片在上映后贏得了非常好的口碑。各大媒體都通過各種渠道以各種主題去報(bào)道此部影片，該影片迅速成為人們茶余飯后的消遣話題。同時(shí)影片中表達(dá)的友誼、家庭等概念也非常符合學(xué)生素質(zhì)教育要求中的精神內(nèi)涵，教師可以借此展開話題，在課堂上舉辦一場(chǎng)回顧《速度與激情》系列的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生作為影評(píng)人■普通觀眾■鐵桿粉絲去評(píng)論，如舉出其中令你非常感動(dòng)的地方，談?wù)摻o你視覺沖擊的內(nèi)容，學(xué)唱主題曲See you again等，整個(gè)過程都需要學(xué)生用英文來表達(dá)。由于時(shí)事熱點(diǎn)通常都會(huì)引起了大眾的關(guān)注（尤其學(xué)生），這種具有議論性的話題通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而這一需求就可以讓學(xué)生為了更好地表達(dá)自己的想法而有意識(shí)地提高口語水平。

五、鼓勵(lì)支持幫扶，提高學(xué)生自信

教師要想提高初中生英語口語水平，除了上文提到的諸多教學(xué)方式、教學(xué)策略外，教師還應(yīng)當(dāng)重視從精神層面、從心理層面去關(guān)注學(xué)生，要鼓勵(lì)、支持、幫扶學(xué)生，讓學(xué)生能夠建立自信并勇于開口說英語，這是最需要長(zhǎng)期執(zhí)行的教學(xué)行為。特別是對(duì)于基礎(chǔ)口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，他們?cè)诤?jiǎn)單的單詞、句式等口頭表達(dá)上遭挫后很容易失去信心，對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)從自我做起，帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)包容的學(xué)習(xí)氛圍，不論學(xué)生的口語水平高低，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主線，對(duì)于說不好的地方可以提醒改進(jìn)而不是訓(xùn)斥，對(duì)于不敢開口的學(xué)生可以鼓勵(lì)幫助而不是強(qiáng)制要求。總的來講，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的心理層面，掃除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生能夠無負(fù)擔(dān)、無顧慮地大膽說英語。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了口語教學(xué)的重要性，這也是目前我國(guó)“啞巴英語”頑疾亟需解決的必然教學(xué)要求，然而口語水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來講，從小學(xué)六年級(jí)升到初中一年級(jí)看似一個(gè)年級(jí)的晉升，但這顯然是從小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)邁進(jìn)的一個(gè)里程碑，唯有初中教育教得好，基礎(chǔ)打得牢，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的順利，英語口語自然也不例外。為了更好地提高英語口語教學(xué)水平，教師要專注于英語教學(xué)研究，用科學(xué)合理的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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