胡恒美

[摘要]有些教師不重視試卷講評課，備課敷衍、講評簡單，認為其作用僅僅是宣讀答案修改錯題。但事實上，試卷講評課對活躍學生思維，提高學生學習能力具有重要作用。教師應當認真批閱試卷，統(tǒng)計與分析出現(xiàn)的問題并使課堂形式多樣化，使課堂效率提高。

[關(guān)鍵詞]調(diào)整重點引導交流

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100102

試卷講評課是高三歷史復習課常見的課型。試卷講評課教師的備課工作一般會比較輕松，認真的會把試題做一遍，而敷衍了事的甚至答案也不抄直接就拿參考答案進課堂。講評過程中，有些教師僅僅是把答案告訴學生，再對一些錯誤率較高的題目稍加解釋就認為過關(guān)了。這樣的講評課學生雖然會覺得比較輕松，只需要把做錯的地方改過來就行了，但長此以往會出現(xiàn)如下情況：學生中成績好的覺得自己已經(jīng)掌握了講評的內(nèi)容，沒心思認真聽課；成績差的不愿意去積極思考，只是坐等教師講解答案。這樣的講評課課堂效率的低下是可想而知的，根本無益于活躍學生思維，提升學生學習能力。下面筆者結(jié)合自身上試卷講評課的經(jīng)驗，就如何提高講評課的課堂效率，調(diào)動學生學習的積極性、主動性以及培養(yǎng)和提高學生的學習能力作一分析。

一、講評準備

在批閱學生試卷之前，教師必須認真地將試卷從頭至尾做一遍，了解每一道試題的難度及其考查的知識點與能力。這不僅使教師對學生在解題過程中可能出現(xiàn)的錯誤做到心中有數(shù)，也利于批閱試卷時對參考答案進行適度調(diào)整。

批閱之后教師應對學生試卷及時認真地進行統(tǒng)計與分析。選擇題要注意其得分率、錯誤率、平均分、易錯題、集中的錯誤選項、暴露出的問題及原因， 材料題要注意其得分率、失分點、常見的錯誤答案，把普遍性、典型性的問題確定為主要講解目標。這樣教師對于學生要彌補的知識缺陷、要掌握的學習方法和應試技能，以及哪些內(nèi)容要多講重點講，哪些問題要進行拓展、變式、強化訓練等就能做到心中有數(shù)。

二、課堂講解

（一）簡要總結(jié)考試概況

課堂上教師可先用幾分鐘將試題的特點、難易程度、涉及的知識內(nèi)容、班級均分和分數(shù)段情況向全體學生反饋和分析，分析時要善于運用表揚與鼓勵，使每位學生明確自己取得的進步和存在的問題。同時根據(jù)閱卷過程掌握的情況，指出本次測試中暴露出的一些共性問題與個性問題，以及針對這些問題學生應該采取哪些措施進行改善。

（二）講評試卷

1.恰當選擇講評內(nèi)容

講評試卷要避免沒有重點，沒有目標，平均用力的問題。講評的試題可由師生雙向選擇決定，一部分是經(jīng)學生討論后仍然無法弄懂、需要教師講評的試題，另一部分是教師根據(jù)學生的答題情況（如錯誤率較高）確定的以及一些具有代表性（知識重點、薄弱環(huán)節(jié)和難度較大的題目）的試題。對于普遍存在的典型錯誤一定要“刨根問底”找出錯誤之因，對癥下藥；對于涉及重難點知識及能力要求高的試題要特別“照顧”，結(jié)合試題講通講透，以加深學生對相關(guān)知識的理解。而對那些學生基本都能掌握、正確率較高、一查課本就能找到答案的題目略講即可。

2.講評的方式要能充分調(diào)動學生的參與積極性

在講評試卷的過程中，一定要避免出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的情況，要嘗試采用讓學生講評、學生點評和教師點評三者相結(jié)合的方式。在學生講解的過程中，教師對其出現(xiàn)的錯誤不要一味地批評，要注意傾聽、提示、鼓勵、引導學生，以平等的姿態(tài)帶領(lǐng)學生共同去探討問題，鼓勵學生積極參與、各抒己見，充分發(fā)揮其主體性作用。這樣通過師生的討論、交流、補充、集思廣益形成的答案，可能會比參考答案更全面、完整。這樣的講評不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)學生解題過程中存在的問題，也使學生在其中學會了主動學習、獨立思考，鍛煉了語言表達能力，掌握了學習的方法、技巧，真正體會了成功的喜悅，做到了在快樂中學習。這樣的講評課才會使學生獲得發(fā)展，才是有效的復習課堂。

3.講評要借題發(fā)揮、拓展延伸

拓展主要是對所講問題的拓寬、提升。教師在講評試卷時不能只就題論題，應該根據(jù)原有題目“借題發(fā)揮”，在相關(guān)知識點的深度與廣度上進行延伸，讓學生在試題講評的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，培養(yǎng)他們舉一反三、靈活運用知識的能力。這就要求教師要善于對原題變形，對知識點從多角度、多側(cè)面、多層次進行提問。比如：對習題的提問方式和題型進行改變；對習題所含的知識內(nèi)容擴大使用范圍；把習題因果關(guān)系倒過來；把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題等。針對具有典型性和共通性的問題，課前精心設(shè)計矯正訓練題，通過幻燈放映的方式進行矯正、鞏固或者進行限時訓練。這種訓練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，從而達到舉一反三的效果。

4.講評要注重方法與規(guī)律的總結(jié)

（1）審好題。一般來說，選擇題的審題主要是審題干、備選項、選擇方向。材料式問答題的審題首先是審材料，要最大限度地從材料中獲取有效信息；其次是審

詞、句，出題人要我們回答什么，從而讀懂題意，打開解題的思路。應要求學生在審題時用筆在試題上做好標記，將題中或材料中的關(guān)鍵字、詞、句標注出來，便于答題時能夠時時抓住這些詞語以作出判斷或組織答案。

（2）理清解題思路。選擇題的解題思路一般為：①正確地把握題干內(nèi)容和問題中提供的線索和答題要求，準確理解題干中的“主觀原因”“客觀原因”“根本原因”“直接原因”等關(guān)鍵詞。②結(jié)合題目與所學知識對備選項進行甄別，判斷其選項是否符合史實，是否與題干內(nèi)容相符。③對組合型選擇題，要善于運用排除法，往往確認某一選項正確或者錯誤，就可得出正確答案了。材料題的解題思路一般為：①仔細研究題目，準確把握問題的要求，明確要回答的內(nèi)容。②帶著問題認真閱讀材料，尋找有助于解決問題的材料，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理材料的觀點，以簡潔準確的學科語言去回答問題。這樣通過對解題方法進行梳理，總結(jié)解題規(guī)律，可以比較容易打開學生的思路，進而訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力。

（3）規(guī)范答題?？季V要求語言準確，邏輯嚴謹，史論結(jié)合。一是在答案內(nèi)容的構(gòu)成上要規(guī)范，做到史論結(jié)合；二是在答案的組織形式上要規(guī)范，做到段落化、要點化，層次分明；三是在答案的文字表述上要規(guī)范，做到條理清楚，不要雜亂無章、顛三倒四；四是語言表述要有歷史學科的特點，切忌口語化、文學化。

三、課后反思

講評課需要及時對學生在考試及講評中的收獲和存在的問題進行了解。在試題評講結(jié)束后可以要求學生訂正自己的錯題，并在后邊寫明：這次考試在知識上的收獲有哪些；在方法上的收獲有哪些，還需要哪些幫助；在技巧與規(guī)律上有哪些收獲，存在哪些不足；在答題規(guī)范上有哪些不足，怎么改變。而教師自己可以寫下隨筆，記下通過考試、評講、矯正練習后，學生掌握知識、目標達成的情況。通過這樣的反思，才能促進教師與學生各自能力的提高，進一步提升講評課的效能。

試卷講評是常規(guī)教學的組成部分，有效講評無疑是有效教學在試卷講評中的具體體現(xiàn)。試卷講評不僅是一個講評試卷的過程，更是在這個教學環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系，彌補教學漏洞，提升教學品質(zhì)，促進教學質(zhì)量以及培養(yǎng)學生學習能力的補充環(huán)節(jié)。教師要強化上好試卷講評課的意識，精心準備每一次講評課，在課堂形式上力求靈活多樣，調(diào)動學生思維，充分提升學生主體作用，才能真正提高歷史復習課的有效性。

（責任編輯龐丹丹）