吳一戈

[摘要]課堂導(dǎo)入的多樣性和趣味性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中語文導(dǎo)入方法

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）100030

在初中語文教學(xué)過程中，教師一定要重視課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力被巧妙的導(dǎo)入所吸引，進(jìn)而好奇后面的教學(xué)內(nèi)容，對課文提起興趣，更加有效地學(xué)習(xí)。

一、故事導(dǎo)入法

選用有趣的故事可以有效地吸引初中生的注意力，他們喜歡聽奇聞軼事，因此，在教學(xué)時(shí)筆者常常用與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣的故事來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，再配以生動(dòng)表達(dá)，往往能收到很好的教學(xué)效果。

例如，筆者在進(jìn)行《愚公移山》教學(xué)前，給學(xué)生生動(dòng)講述了一個(gè)大詩人李白小時(shí)候的故事“鐵杵成針”——相傳，李白小時(shí)候生性頑皮，不喜讀書。一天上課時(shí)，趁老師不在就偷偷跑出去玩，到了山下河邊，他看見一位老婆婆在石頭上磨鐵杵，他很納悶，心想：“這是在干什么??？”便上前問老婆婆，萬萬沒想到老婆婆回答說：“我在磨針啊。”于是李白吃驚大叫：“這么粗，怎么磨成針?。俊崩掀牌判χ卮鹫f：“只要我天天磨，鐵杵總要越來越細(xì)吧，還怕磨不成針么？”聰明如李白聽后聯(lián)想到自己的學(xué)業(yè)，深感慚愧，便轉(zhuǎn)身跑回書屋學(xué)習(xí)。講完這個(gè)故事，筆者引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)道理得到啟示，明白克服困難必須下決心并且能艱苦奮斗，做到持之以恒。隨后導(dǎo)入課文，讓學(xué)生再從課文中去發(fā)現(xiàn)這種精神，學(xué)生在收獲了更多知識的同時(shí)又更加有效地學(xué)習(xí)課文，何樂而不為？

二、 多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)階段，多媒體在課堂上的使用越來越普遍，多媒體教學(xué)的范圍也越來越廣泛。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可充分利用好多媒體進(jìn)行圖片、視頻、音樂的分享，使用好FLASH動(dòng)畫等教具，來幫助學(xué)生更好地理解課文，營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。

例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者曾用牛郎和織女在鵲橋相會的圖片配以抒情背景音樂導(dǎo)入，同時(shí)向?qū)W生發(fā)問：“看了這幅圖畫你能否用自己的語言簡要講述一個(gè)故事？”并讓學(xué)生在這樣的氛圍下閱讀該詩歌，讀后通過想象自己描繪出一幅關(guān)于天上的街市的景象。通過多媒體導(dǎo)入，課堂教學(xué)的氣氛輕松和諧，學(xué)生更加感性地學(xué)習(xí)和理解課文。

又如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，筆者用一首王菲的《但愿人長久》作為導(dǎo)入音樂，播放時(shí)不少學(xué)生還能跟著一起唱起來。顯然，下面的內(nèi)容就是講解《水調(diào)歌頭》，通過王菲的歌聲去感受蘇軾的《水調(diào)歌頭》的意境，也別有一番趣味。

三、 背景導(dǎo)入法

在課文教學(xué)開始前，通過多媒體介紹課文的寫作背景和歷史是常用的導(dǎo)入方法，在浩瀚的歷史海洋中，我們都不禁懷著一種莊重肅穆的情感去面對課文。背景導(dǎo)入不但能讓學(xué)生豐富歷史知識，了解課文的誕生背景，更能幫助學(xué)生更好地理解課文隱含的深刻含義。

例如，教學(xué)《出師表》一文，筆者事先了解到班上大部分學(xué)生讀過《三國演義》，對《出師表》也或多或少有一些了解。在課前筆者就讓學(xué)生課下自行查閱《出師表》的寫作背景和相關(guān)信息，在導(dǎo)入時(shí)，再給全班簡要講解三國在《出師表》下筆時(shí)的狀況，重點(diǎn)突出蜀國的發(fā)展歷程以及此時(shí)境況，讓學(xué)生從歷史背景里感悟到諸葛亮?xí)鴮懺撐牡男木澈颓楦?，從而忍不住想要?xì)細(xì)閱讀深入了解諸葛亮對阿斗說了什么，然后再一起進(jìn)入課文。

四、 實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法需要結(jié)合課文的內(nèi)容特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，可以讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在《死海不死》一文教學(xué)中，筆者事先準(zhǔn)備好兩個(gè)一樣的塑料盆，一盆放清水，一盆放等量的濃度很大的鹽水，還有兩顆雞蛋。然后讓學(xué)生將兩顆雞蛋分別放入兩盆水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鹽水盆里的雞蛋不會沉。將兩顆雞蛋調(diào)換，結(jié)果還是一樣。學(xué)生都很好奇，筆者這時(shí)告訴大家答案就在課文里，于是學(xué)生都興奮地讀起來。

總之，課堂導(dǎo)入有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，更是對教師教學(xué)內(nèi)容理解的考驗(yàn)。初中語文教師必須重視課堂導(dǎo)入的作用，不斷思考創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)語文知識，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯陳劍平）