馬君

[摘要]當(dāng)前新課改提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)消化課本理論知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]新課改地理教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100127

著名心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生心理情景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。知識(shí)的獲得需要學(xué)生自己探究和思考。當(dāng)前新課改提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)消化課本理論知識(shí)。下面就此談幾點(diǎn)看法。

一、以生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)，要把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這就要求教師認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，將生活實(shí)例作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入題材，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，教師和學(xué)生一起探討關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的問題，進(jìn)而引出當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、土壤等問題。這種探討貼近生活，學(xué)生容易理解。又如“天氣系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，教師詢問學(xué)生最近幾天的天氣狀況。時(shí)值深秋，冷鋒活動(dòng)頻繁，學(xué)生有切身體驗(yàn)，教師可讓學(xué)生描述天氣的狀況，學(xué)生會(huì)說出自己的切身體驗(yàn)，對(duì)天氣系統(tǒng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、以生活化課堂情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中地理教材一些章節(jié)的設(shè)置，也體現(xiàn)著聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，讓地理教學(xué)貼近生活。譬如學(xué)習(xí)“人口的合理容量”時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生分組討論。在整個(gè)過程中，教師是設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后找出一些論據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的合理性。學(xué)生得出結(jié)論后，教師總結(jié)合理人口容量和人口容量及其影響因素。像這種開放性命題，學(xué)生在自圓其說的同時(shí)，不僅加深了對(duì)本課內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。又如，在講到 “旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)”時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游，模擬帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行關(guān)山一日游，然后讓“游客”對(duì)整個(gè)游程提意見和建議。接著讓學(xué)生充當(dāng)“旅游局局長(zhǎng)”，針對(duì)關(guān)山的旅游資源及旅游設(shè)施等現(xiàn)狀，結(jié)合“關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)”，探討應(yīng)該在哪些方面做得更好，以吸引西安乃至全國(guó)的游客。學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，把書本知識(shí)真正變?yōu)榱俗约旱闹R(shí)，體會(huì)到地理來源于生活又服務(wù)于生活，體驗(yàn)到身邊處處有地理學(xué)的存在，地理知識(shí)中也處處體現(xiàn)生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來思考問題

高中階段學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷加深。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織地理教學(xué)活動(dòng)。例如在講授“晝夜長(zhǎng)短的變化”“正午太陽高度角”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考：東西走向的房子，為什么冬季太陽光線能曬進(jìn)這房子而夏季不能？怎樣使樓房間距設(shè)置合理？組織學(xué)生討論并得出結(jié)論。也可在晴天做“立竿見影”的實(shí)驗(yàn)來說明太陽高度角的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師只是幫助和引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)消化理論知識(shí)。以生活中的例子和身邊的地理現(xiàn)象為題材，開展課堂討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，也有力地促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流。

四、引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)以致用的態(tài)度自主探究

教育家陶行知說過，要學(xué)以致用。有這樣一個(gè)案例：在中國(guó)北方某城市的一所高中，有個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生，有一天他爸爸告訴他說他要到南非去考察，他爸爸問他現(xiàn)在去南非不知道那里氣候怎樣，需要拿什么衣物。以這樣一個(gè)命題開始，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的內(nèi)容包括南非的地理位置，屬于什么類型的氣候，土壤、河流、民俗風(fēng)情如何，有哪些名勝古跡，農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何，人口分布如何等，并在課堂上讓學(xué)生做展示。這種活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境具有整體性特征和差異性。

總之，在新課改不斷推進(jìn)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，讓地理教學(xué)洋溢出生活之美。要在生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘地理素材，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)以致用，讓地理課堂變得豐富多彩。

（責(zé)任編輯周侯辰）