李靜姝
摘 要:在識(shí)譜教學(xué)中,音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),又要切合學(xué)生現(xiàn)有的年齡特征、先前音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊等因素,同時(shí)針對(duì)具體教材,從孩子興趣入手,由簡(jiǎn)入繁,循序漸進(jìn),采取有創(chuàng)造性的、有效的識(shí)譜教學(xué),避免不切實(shí)際的生搬硬套。相信只要我們堅(jiān)持不懈,切實(shí)讓可愛的音符走進(jìn)孩子的心里,學(xué)生必將提高識(shí)譜能力,唱出動(dòng)聽的旋律!
關(guān)鍵詞:音符;小學(xué);識(shí)譜教學(xué)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)05-049-01
識(shí)譜教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能的必經(jīng)之路。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)”。這充分說(shuō)明了識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。但現(xiàn)在廣大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀堪憂,特別是學(xué)校的管理者對(duì)音樂(lè)教育重視不夠,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先,師資力量薄弱,音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,僅有的音樂(lè)教師業(yè)務(wù)能力弱,許多學(xué)校由班主任兼任音樂(lè)教師。其次,音樂(lè)硬件設(shè)施很差,大部分學(xué)校沒(méi)有基本的音樂(lè)器材。所以音樂(lè)教學(xué)在廣大農(nóng)村幾乎是空白,而且僅有的幾個(gè)音樂(lè)教師大部分只是拿著錄音機(jī)去上課,根本沒(méi)有進(jìn)行識(shí)譜教學(xué),對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力的培養(yǎng)極不重視,音樂(lè)知識(shí)也很少涉及,以至于出現(xiàn)可笑的場(chǎng)面:送教下鄉(xiāng)的市內(nèi)老師問(wèn)學(xué)生音樂(lè)課本歌曲中的“5”(sol)念什么?學(xué)生竟念成數(shù)學(xué)中的5,讓人看后不禁感到揪心與慚愧,該反省一下我們的音樂(lè)識(shí)譜教育了!
作為一個(gè)音樂(lè)教育者,我認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)的基礎(chǔ)。識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)能力的提升起著重要的作用,它是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的主要組成部分,為日后培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)修養(yǎng)和持久的音樂(lè)興趣提供了必要條件。
那么如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢?培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō):“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件?!蔽艺J(rèn)為,我們要進(jìn)行知識(shí)與技能教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單機(jī)械的訓(xùn)練。幾年來(lái),我在音樂(lè)課堂的識(shí)譜教學(xué)中,運(yùn)用各種方法讓識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái),讓它蘊(yùn)含在情境教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生不知不覺的學(xué)會(huì)了識(shí)譜,掌握了這種基礎(chǔ)的音樂(lè)技能。
一、用具體生動(dòng)的音樂(lè)形象認(rèn)識(shí)音符
我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中初識(shí)唱名時(shí),要遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律,從興趣入手,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能。小學(xué)的孩子們最喜歡小動(dòng)物了,因此,我在教學(xué)中利用這些動(dòng)物形象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唱名。如一年級(jí)教唱名1(do)、3(mi)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:在美麗的大森林里住著許多可愛的小動(dòng)物們,他們同住在一棟漂亮的樓房里。啄木鳥大叔住在一樓,他天天給大樹治病,嘴里經(jīng)常念叨1(出示1 do)。住在三樓的小花貓?zhí)匠鲱^,喊著“早啊!喵!咪-咪-咪?。ǔ鍪? mi)。” 學(xué)生邊唱邊模仿動(dòng)物,教師借機(jī)畫出簡(jiǎn)筆圖,這樣賦予音符以動(dòng)物的形象,讓學(xué)生感悟了音符的高低。以后幾個(gè)音符的教學(xué)也可以讓孩子自己創(chuàng)編動(dòng)物形象,這樣更容易讓學(xué)生理解并接受。
在學(xué)生學(xué)會(huì)這些音符之后,讓孩子們扮演七只小動(dòng)物音符,教師可以扮演飼養(yǎng)員,拿指揮棒進(jìn)行點(diǎn)唱,點(diǎn)到誰(shuí)唱誰(shuí)開口。以這種形式讓學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中會(huì),這樣音符在游戲中就自然的被孩子們記住了。
二、在學(xué)生的肢體語(yǔ)言中感受音高變化
利用手勢(shì)及旋律線等肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)也是一種很好的音樂(lè)感受方法。在認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名的基礎(chǔ)之上,我們可以在歌曲學(xué)唱中利用旋律線條、圖形譜等,讓生隨著音樂(lè)的高低走向畫出來(lái),并隨其唱譜,達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合,全方位感受的目的。利用柯爾文手勢(shì),更好地幫助孩子理解并唱準(zhǔn)音高。久而久之,學(xué)生對(duì)音符的高低就有所感悟,并在孩子心里內(nèi)化。
三、模仿教學(xué)是識(shí)譜教學(xué)的一條便利途徑
在以往音樂(lè)新授教學(xué)中教師機(jī)械、呆板的直接讓生識(shí)譜唱譜,孩子會(huì)感到很困難,以致討厭識(shí)譜教學(xué)。而我是在體驗(yàn)歌曲之后,順著他們的興趣來(lái),讓孩子直接學(xué)唱歌詞,再唱曲譜,這樣學(xué)生既容易感受歌曲形象美,又保持了學(xué)唱歌曲的積極性,化難為易,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)唱《大鼓和小鼓》這首歌時(shí),經(jīng)過(guò)感受歌曲情緒、體驗(yàn)音樂(lè)形象、在各種聲勢(shì)動(dòng)作中反復(fù)傾聽等教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律,甚至有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地跟著唱了起來(lái)。 這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生隨著琴聲唱詞,他們唱幾遍就學(xué)會(huì)了歌曲,此時(shí)再進(jìn)行曲譜學(xué)唱,學(xué)生脫口而出。這樣識(shí)譜對(duì)于孩子們就不是一個(gè)負(fù)擔(dān),他們對(duì)學(xué)唱曲譜也就會(huì)充滿了信心。
四、引導(dǎo)學(xué)生背唱曲譜,加深記憶
學(xué)生從感性上積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感,有了大量唱譜的感性積累,就能比較牢固的建立起唱名音高感。教材中的一些歌曲是孩子們非常熟悉的,唱起來(lái)朗朗上口。我們就利用這些歌曲來(lái)嘗試在游戲中背唱樂(lè)譜,他們會(huì)覺得容易且有趣。如:歌曲《大雨和小雨》。
1=C 2/4
5 3 | 66 5 | 3 1 | 33 2 |
66 5 | 33 2 | 31 23 | 1 — ||
學(xué)生都愿意演唱這首歌曲,特別是喜歡帶上聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中“大雨小雨”的形象。這首歌曲共有1、2、3、5、6五個(gè)音符,我給學(xué)生分為五組,每組代表一個(gè)音符。哪個(gè)音符出現(xiàn), 就請(qǐng)代表此音符的小組做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),此起彼伏,他們玩得興趣盎然。而其實(shí)我們完成了孩子背譜的過(guò)程,相信在這種潛移默化的教學(xué)中,音符對(duì)于他們不再陌生,而且會(huì)成為好朋友的。
五、結(jié)合多媒體課件等信息化手段,全方位多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)譜情境
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息化手段來(lái)為識(shí)譜教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生的音高概念,可為歌曲的曲譜配上生動(dòng)的畫面,使“音畫”連成一片。如教唱《小雨沙沙沙》這首歡快活潑的歌曲時(shí),我制作了精美的教學(xué)課件,讓一滴滴小雨滴隨著音樂(lè)的高低起伏跳躍,讓他們從屏幕的畫面中感受音樂(lè)的起伏,動(dòng)起來(lái)的音符深深地吸引著孩子們。然后結(jié)合曲譜教唱,讓歌曲中優(yōu)美的旋律和“眼前”(多媒體中)的雨滴融為一體,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官,并使之達(dá)到最佳的狀態(tài),極大地提高了識(shí)譜的教學(xué)效率,同時(shí)也加強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。