姚蔚

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和和諧社會的構(gòu)建，我國的教學改革力度越來越深入，在新課標下，高中數(shù)學教師在教學活動中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自己的創(chuàng)新能力，改變解題思路，尋找新的解題方式，從而為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，要也別注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 高中數(shù)學 培養(yǎng)

前言

創(chuàng)新能力是指運用掌握的知識，在科學、技術(shù)、藝術(shù)等各種實踐領(lǐng)域中提出具有經(jīng)濟價值、社會價值的新理論、新方法的能力。在教學活動中，教師要激發(fā)學生的求知欲望，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，下面就高中數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行分析。

一、培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，要為學生創(chuàng)建一個良好的發(fā)現(xiàn)問題情境，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力，從而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)建現(xiàn)行條件。由于數(shù)學的邏輯性很強，一般的問題很難引起學生的興趣，因此，高中數(shù)學教師要將數(shù)學知識和學生的實際生活有機的結(jié)合起來，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。教師可以在教學過程中，合理的設置一些矛盾問題，讓學生在對比中找到問題的解決方法，這樣不僅能極大的提高學生的學習興趣，還能為學生營造一個良好的創(chuàng)新氛圍。

例如，教師在講解三角函數(shù)過程中，根據(jù)教材知識可以知道函數(shù)y=sinx屬于奇函數(shù)，因此，該函數(shù)的圖像在坐標系中關(guān)于原點對稱。此時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：正弦曲線的對稱中心是不是只有一個？如果不是的話，那么其他對稱中心分別是什么？這些對稱中心有規(guī)律嗎？通過一系列的問題，能有效地激發(fā)學生的學習欲望。學生為了解決這些問題，就會積極的動腦思考，通過對函數(shù)圖像進行探討，就會發(fā)現(xiàn)正弦曲線不僅有坐標原點這一個對稱中心，還存在其他對稱中心，根據(jù)正弦函數(shù)的周期性，可以得出正弦曲線對稱中心的坐標是（kπ，0）（k∈Z）。此時，教師在的對學生得出的結(jié)果進行總結(jié)、補充，得出一下結(jié)論：正弦曲線的對稱中心是曲線和x軸的交點，對稱軸是過正弦曲線最大值點的直線。通過學生的思考和教師的總結(jié)，能讓學生快速掌握三角函數(shù)的相關(guān)知識，而學生在思考過程中，會不斷嘗試各種解題方法，這就為學生創(chuàng)新能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強學科間的聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

為確保學生的全面發(fā)展，高中數(shù)學教學要和其他學科緊密的聯(lián)系在一起，將高中數(shù)學教學和計算機技術(shù)結(jié)合在一起，能為學生提供更加廣闊的創(chuàng)新平臺。通過計算機學生能對數(shù)學知識進行深入探究，了解高中數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)。例如教師在講解三角函數(shù)圖形變換時，學生在繪圖過程中會花費很長的時間，此時，教師就可以讓學生利用計算機進行繪圖，這樣不僅能節(jié)省時間，還能在改變變量的情況下，直觀的看出圖像的變化情況，這對學生深入探究三角函數(shù)圖像變化規(guī)律有很大的幫助。學生在探究高中數(shù)學知識的內(nèi)在本質(zhì)時，會主動的思考各種問題，這就會極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師只需要對學生進行適當?shù)囊龑?，就能將學生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)換為學生的創(chuàng)新能力。

三、通過自主探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師要為學生提供一個良好的自由探究平臺，讓學生在自主探究中提高創(chuàng)新能力。例如教師在講解函數(shù)的增減性內(nèi)容時，高中教材中主要是講解對比法，但由于比較法的計算量比較大，學生在計算過程中很容易出現(xiàn)錯誤，為解決這個問題，教師可以向?qū)W生提出一些問題，如函數(shù)y=1/x是什么函數(shù)？函數(shù)也y=k/x（k>0）具有怎樣的單調(diào)性？反比例函數(shù)y=k/x（k ≠0）是什么單調(diào)函數(shù)？通過這些問題能讓學生在避開大量計算的情況下，直觀的看出函數(shù)的單調(diào)性。學生在解決這些問題時，會自主的將創(chuàng)新圖像的方法應用在解決函數(shù)單調(diào)性的問題中，這不僅能有效地提高學生的解題能力，還能提高學生的創(chuàng)新能力。

四、加強邏輯思維、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學學習過程中，邏輯思維能力是學習的數(shù)學的基本能力，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。由于數(shù)學是一門演繹性很強的學科，在高中數(shù)學教材中，很多數(shù)學公式、定理、概念的形成都沒有詳細的過程，只有正確的結(jié)論，這就需要教師在數(shù)學課堂教學中，要精心的準確教學內(nèi)容，引導學生進入知識形成的過程中，啟發(fā)學生去思考、創(chuàng)造，讓學生在演繹知識的過程中掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以利用知識的應用教學，培養(yǎng)學生思維的連續(xù)性；利用典型的例題，培養(yǎng)學生的思維的敏捷性，根據(jù)學生存在的問題，培養(yǎng)學生思維的方向性。

教師在進行高中數(shù)學教學時，要加強數(shù)學思想方法的教學，讓學生積極主動的采用數(shù)學思想方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要將教材中隱含的數(shù)學思想方法發(fā)掘出來，通過數(shù)學思想方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如教師可以利用函數(shù)圖像的特性，得出一元二次不等式的解集，從而增加學生對解集的認識和理解，同時還可以利用函數(shù)圖像對二次函數(shù)的特性進行分析。教師要引導學生從形象思維過度到抽象思維，從而為學生創(chuàng)新能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

創(chuàng)新能力對學生的全面發(fā)展有十分重要的作用，因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具有良好的創(chuàng)新精神和數(shù)學素養(yǎng)，從而為高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)提供保障。

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（作者單位：江西省上饒市上饒第一中學）