王榮

摘 要：在當(dāng)下，學(xué)好這些文言文對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)甚至于思想道德水平是至關(guān)重要的。文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：文言文；初中；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-234-01

本文試圖從認(rèn)清形勢、培養(yǎng)語感、激發(fā)興趣、加強(qiáng)積累、課外閱讀等方面，談?wù)劰P者在中學(xué)文言文教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

日常教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣和教師的想象相去甚遠(yuǎn)。那么，到底是什么減弱了學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣？在新課程改革背景下，教師如何才能重拾學(xué)習(xí)古文的“熱潮”呢？當(dāng)下，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都非常重，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙和廣播等快餐文化的沖擊，學(xué)生課外用在閱讀古文作品上的精力少之又少。而某些教師平時(shí)教學(xué)古典詩詞時(shí)，總喜歡逐字逐句地串講，學(xué)生體會(huì)理解的時(shí)間不多。

文言文的具體教學(xué)中，按照“介紹作者——介紹背景——排除生字——翻譯背誦——總結(jié)主題——小結(jié)手法——瘋狂練習(xí)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力，教學(xué)效率必然低下。俗語說，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生“愛”上古詩文，才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識(shí)，提高古詩文的教學(xué)效率。課堂上，向?qū)W生講授一些與課文相關(guān)的電視劇、流行歌曲或者新聞時(shí)事等，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到《鴻門宴》時(shí)，我不僅給學(xué)生簡單講了三國的歷史，還播放了“鴻門宴”宴會(huì)上劉邦集團(tuán)和項(xiàng)羽集團(tuán)明爭暗斗的視頻。

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，進(jìn)行即興表演。用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《鴻門宴》宴會(huì)中的場景、《荊軻刺秦王》刺殺的過程、《孔雀東南飛》夫妻分別的場景等課文都可以運(yùn)用。 我們可以通過同學(xué)們看過的《水滸傳》、《西游記》《紅樓夢(mèng)》等影視劇，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《陋室銘》之類的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)、自覺自愿的行動(dòng)。

依我個(gè)人之見，新聞時(shí)事最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩文興趣，如2月15日，習(xí)近平主席訪問美國，談到中美關(guān)系時(shí)，引用宋代詞人辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》的“青山遮不住，畢竟東流去”；在新年茶話會(huì)上，習(xí)近平引用“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！?，說明輝煌成就已載入民族史冊(cè)，美好未來正召喚著我們?nèi)ラ_拓創(chuàng)造，這些都引起了學(xué)生的極大的興趣。

閱讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。在教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)得不到重視和尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的空間就會(huì)被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此，文言文教學(xué)須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注，讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂聽讀，特別是教學(xué)那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。古人云：“讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我?！泵雷x文章時(shí)，讀出神韻，讀得搖曳生姿、回腸蕩氣，讓學(xué)生不僅聽出語氣、情感，還激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀并相互討論來感受美點(diǎn)。具體可用說、讀、論、評(píng)等方法。如上《口技》，告訴學(xué)生描寫的方式有直接描寫和間接描寫兩種，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)對(duì)口技表演的精彩描寫，由于文字淺顯，完全可采用“說、讀、論、評(píng)”方法。

“用心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面”，人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。在對(duì)文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們有品讀的意識(shí)和方法，具體可從文字語言、內(nèi)容情感、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行。只有放手讓學(xué)生試著去體驗(yàn)文言文的美，融入學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的情感體驗(yàn)，這才是符合新課標(biāo)精神并受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

歸根結(jié)底，課堂教學(xué)還是要有效率，要保證質(zhì)量?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！惫鈱W(xué)不積累，能力如何提高？筆者在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實(shí)詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等）的用法進(jìn)行歸類總結(jié)，逐漸使知識(shí)系統(tǒng)化，并融會(huì)貫通，舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把一些名句、重點(diǎn)句做成卡片的形式，加強(qiáng)記憶，學(xué)以致用。能力的提高還有賴于遷移的訓(xùn)練。遷移時(shí)注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)?，?nèi)容聯(lián)系緊密的，主題相近（相反）的文言文。如筆者在教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí)，以《王冕求學(xué)》作為遷移材料，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到刻苦求學(xué)的重要性。既鞏固了文言知識(shí)，同時(shí)又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力—— 閱讀課外文言文的能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)語文，就是為了讓學(xué)生接觸語文，走進(jìn)語文，而學(xué)習(xí)文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對(duì)話，與之交流，盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價(jià)值，“活”出精彩。