熊久坤

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向廣大的教師提出了一個(gè)嶄新的課題：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，這一話題引起了一線教師的關(guān)注。筆者也對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的研究，獲得幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，在本文中與大家分享。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-291-01

新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波，新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。而“探究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)探究方法，掌握探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、建立新型的師生關(guān)系，營造和諧的探究氛圍

建立新型的師生關(guān)系，已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)生作為教育對(duì)象，不同于一般的生產(chǎn)對(duì)象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質(zhì)、不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的人；學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，他們有主觀能動(dòng)性，他們有選擇接受與不接受的權(quán)利。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的活動(dòng)，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾斗爭才能被他所接受。教師只有清楚、深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正樹立新型的師生觀，建立良好的師生關(guān)系。只有抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是教育的主體，才會(huì)主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，而不致消極、被動(dòng)?？傊?，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學(xué)生畏懼的架子，真正地走近學(xué)生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關(guān)系，才能營造出寬松和諧的探究氛圍。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。在這一探究過程中，教師只充當(dāng)探究活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，大膽放手讓學(xué)生去探索、去探究，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題，不橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，而是指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的反復(fù)探究找到解決問題的辦法，完成探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望

學(xué)生樂于探究，往往來自于問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生明確探究目標(biāo)和思維的方向，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。如在教學(xué)能被2，3，5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：同學(xué)們，你們可以隨意說出一個(gè)數(shù)，不論是較小的數(shù)還是較大的數(shù)，我都能較快地判斷出它是否能被2，3，5整除。你們?cè)敢庠囈辉噯?？學(xué)生聽后睜大了好奇的眼睛，爭先恐后地說出許多大小不同的數(shù)，教師都能很快地說出正確的答案。然后讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生更加感到奇妙。在學(xué)生說數(shù)的同時(shí)，教師把這些數(shù)歸類板書，最后讓學(xué)生探究驗(yàn)證。在探究中，學(xué)生親歷觀察、猜想、比較、驗(yàn)證、歸納等，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)能被2，3，5整除的數(shù)的特征。由于創(chuàng)設(shè)了探究性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以都能以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，并感受到成功的喜悅。

四、進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究操作，使學(xué)生掌握探究方法

數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在真水中才能學(xué)會(huì)游泳，也必須在解決數(shù)學(xué)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?，F(xiàn)代心理學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作”在兒童獲得知識(shí)，發(fā)展思維中的作用。加里培認(rèn)為，“內(nèi)潛”的智力活動(dòng)最初都是從“外顯”的操作活動(dòng)開始，外顯的活動(dòng)可以經(jīng)過出聲的語言、無聲的語言而達(dá)于思維。有效的操作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，有利于思想方法的滲透，有利于學(xué)生解決問題能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與這種“再創(chuàng)造”的活動(dòng)，掌握探究學(xué)習(xí)的方法。

五、關(guān)注探究活動(dòng)的過程，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要本著“關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展”的精神，并利用評(píng)價(jià)來有效組織探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、努力的程度、合作的意識(shí)和能力、創(chuàng)新的精神、分析與解決問題的能力、在自身原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展等方面。評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生之間的差異，不能用一把尺子量所有的人。同時(shí)要寬容地對(duì)待學(xué)生探究過程中不盡如人意的地方，并給予積極的幫助和指導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的自信心，促進(jìn)學(xué)生互相借鑒、互相欣賞，使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)更有效、更有吸引力。

六、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拓展探究學(xué)習(xí)的空間

探究性學(xué)習(xí)是滲透于所有活動(dòng)之中的。它作為一種學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只局限在課堂中，不能因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)就不去探討，不能把程度降低到不用思考就能掌握的程度，而應(yīng)該指向未知的、更開闊的視野。因此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)延伸自主探究的空間。如在學(xué)生學(xué)完圓柱的體積計(jì)算方法后，教師可問：“生活中有很多用來裝液體的容器都是圓柱形的，這是為什么？”要求學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際生活中去探究、去尋找原因所在。同時(shí)也可以讓學(xué)生把課外解決不了的問題帶到課堂來共同探討，使他們聯(lián)系生活實(shí)際，延伸自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，為探究性學(xué)習(xí)增添新鮮血液。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著很重要的意義。探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力.