劉利穎

摘 要：在學(xué)科教學(xué)用中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以從多方位刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，從而大大提高課堂教學(xué)效率；運(yùn)用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大的特點(diǎn)，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景。學(xué)生通過觀看直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。此外還可以陶治學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-327-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在不知不覺中已滲透到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)起了事半功倍的作用。毫無疑問，歷史教學(xué)也受到非同小可的沖擊。在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)以文傳情、以情感人，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如講授“新航路的開辟”四位航海家開辟新航線這一內(nèi)容時(shí)，如何才能讓學(xué)生對(duì)新航路的開辟過程有一個(gè)形象直觀、久久難忘的印象呢？在翻閱大量相關(guān)資料后，我精心設(shè)計(jì)了這樣的授課講稿：

1487年葡萄牙航海家迪亞士受命率3艘帆船沿非洲西海岸南下，到達(dá)非洲南端。航行期間，船隊(duì)曾兩度遭遇狂躁的大西洋海神奧克阿諾斯的盛情款待。然而，排空的巨浪，洶涌的波濤，絲毫未能阻止這位意志堅(jiān)定的航海家與好望角的零距離接觸。

在迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角10年后，出身于航海世家的葡萄牙小貴族達(dá)·伽馬率船隊(duì)循著迪亞士的足跡，繼續(xù)探索打開通往印度的新航路。幸運(yùn)的他順利抵達(dá)印度南部的卡利庫特，帶回了歐洲人夢(mèng)寐以求的香料。幾乎在達(dá)·伽馬繞航非洲找到通往印度的新航路同時(shí)，有人卻設(shè)想從另一個(gè)方向到達(dá)東方。他就是篤信地圓說的哥倫布。他曾四次橫渡大西洋向西進(jìn)行探險(xiǎn)航行，卻始終沒有到達(dá)“黃金遍地”的東方。但是他無心插柳的意外發(fā)現(xiàn)新大陸——美洲，令其名垂青史。哥倫布所篤信的地圓說在他有生之年并沒有得到印證，真正開啟環(huán)球航海時(shí)代的卻是這位破落騎士家庭出身的航海家——麥哲倫。他率領(lǐng)船隊(duì)用3年的時(shí)間，完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行。

在授課時(shí)，隨著大屏幕上航海家探險(xiǎn)路線圖的不斷變幻（多媒體顯示），加上我聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地?cái)⒄f，一幅幅活生生的航海探險(xiǎn)畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在學(xué)生腦海中印下一個(gè)個(gè)鮮活的、個(gè)性獨(dú)特的人物形象。這樣的設(shè)計(jì)即活化了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景。學(xué)生通過觀看直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)睛結(jié)束語，余音繞梁、三日不絕

在結(jié)束語的設(shè)計(jì)上，通常的做法是將本課的內(nèi)容重新概況總結(jié)一下，或者布置作業(yè)。這樣的結(jié)論性的結(jié)尾往往會(huì)使學(xué)生的思維停滯于本堂課的內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課后繼續(xù)探究的欲望。

結(jié)束語的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能承上啟下，引人深思。能夠引領(lǐng)學(xué)生課后繼續(xù)探究、深化學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)好的結(jié)尾往往會(huì)給人以余音繞梁、三日不絕之感。

例如：我是這樣設(shè)計(jì)《新航路的開辟》結(jié)束語的

人類歷史是一部探索自然的歷史，

人類歷史是一部認(rèn)識(shí)人類自身的歷史，

人類歷史是古老文明向外拓展的歷史，

探險(xiǎn)是文明空間拓展的前奏，

人類探險(xiǎn)的欲望是無止境的，

茫茫宇宙，探險(xiǎn)家的新樂園，

翻開史冊(cè)、拂去歲月的塵埃，我們發(fā)現(xiàn)人類歷史不僅是一部探索自然并在探索中不斷發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)人類自身的歷史，她更是一部人類文明不斷向外拓展的歷史。探險(xiǎn)是文明空間的前奏。幾千年來，一代又一代的探險(xiǎn)家們，踏荒漠、溯激流、劈波斬浪、翻山越嶺······，在能力所及范圍內(nèi)展開了廣泛的探險(xiǎn)活動(dòng)。正是通過這些探險(xiǎn)活動(dòng)，人類文明才得以不斷地突破地域限制進(jìn)行空間拓展。

人類探險(xiǎn)的欲望是無止境的，當(dāng)人類的搖籃——地球，各個(gè)角落變得不再陌生時(shí)，當(dāng)信息時(shí)代的科技為人類架起邁向外太空的天梯時(shí)，那曾引發(fā)人類無限遐想的茫茫宇宙變成了新一代探險(xiǎn)的樂園，將來你們中間也許會(huì)誕生這個(gè)樂園的開拓者。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶治學(xué)生情操，提高品德修養(yǎng)

課堂既是傳授知識(shí)給學(xué)生的陣地也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操的主渠道。如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)使思想、道德得到升華呢？“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。表現(xiàn)真情實(shí)感才能使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容言之有物、言之有情、言之有理。而“情感”不是憑空產(chǎn)生的，要有產(chǎn)生情感的客體，學(xué)生由于生活閱歷不廣或缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，往往不能再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，進(jìn)而不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。如果在教學(xué)過程中，引入多媒體技術(shù)，以具體的、生動(dòng)的情景為教學(xué)提供素材，以豐富多彩的聲畫刺激學(xué)生的感官，在學(xué)生的內(nèi)心世界激起漣漪。通過內(nèi)心世界的體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

在信息技術(shù)日益普及的今天，我們?cè)陉P(guān)注素質(zhì)教育和多媒體技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)從學(xué)科內(nèi)涵的角度潛心鉆研利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣做雖然不能完全取代教師的作用，但它有許多“智能化”的色彩，為教學(xué)提供了一種新穎的現(xiàn)代化技術(shù)手段。我們應(yīng)在“減負(fù)增效、科學(xué)有趣、量力而行、靈活機(jī)動(dòng)”原則指導(dǎo)下，勤于探索與實(shí)踐。讓古板的知識(shí)在現(xiàn)代講授藝術(shù)中換發(fā)青春，賦予時(shí)代的新意，讓學(xué)科的內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)。讓理念在具體的情節(jié)中，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支撐下，在賦予情感、哲理和魅力的講授中得到張揚(yáng)與升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合》

[2] 《現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用》