金瑜

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)階段起著舉足輕重的作用，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，對(duì)題目?jī)?nèi)涵的表述能力，以及概括和創(chuàng)新能力可以大幅度地提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生真正地讀起來(lái)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；提高；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-353-01

一、現(xiàn)狀調(diào)查

利用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少閱讀的方法，沒(méi)有閱讀習(xí)慣。教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少對(duì)題目進(jìn)行閱讀。有很多書(shū)本上出現(xiàn)的內(nèi)容，也是一知半解。我們需要學(xué)生有較高的閱讀但是不會(huì)系統(tǒng)地教育培養(yǎng)。

二、適時(shí)點(diǎn)拔，讓數(shù)學(xué)閱讀有“法”可依

培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，需要老師系統(tǒng)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位全時(shí)段滲透閱讀方法，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)使用，耳濡目染學(xué)會(huì)閱讀。

1、課前閱讀

課前閱讀亦就預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生自己閱讀教材，獨(dú)立思考，初步獲取認(rèn)知的過(guò)程。俗語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，不少老師使用閱讀提綱，孰不知這就像一根“拐棍”，牽引學(xué)生去讀哪里，讀哪些內(nèi)容，在一定程度上拘束學(xué)生發(fā)展。我們可以仿照語(yǔ)文預(yù)習(xí)，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中包含的多種元素分開(kāi)，提供閱讀方法。

（1）術(shù)語(yǔ)的閱讀

語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，會(huì)要求識(shí)記生字理解詞義。數(shù)學(xué)新知識(shí)的呈現(xiàn)會(huì)伴隨些許術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)。例在學(xué)生對(duì)“棱”較陌生，數(shù)學(xué)的課前閱讀，應(yīng)事先理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)?？梢圆樽值?，可以看模型了解它們所在的位置，可以上網(wǎng)搜索閱讀相關(guān)資料等。

（2）概念定義的閱讀

概念定義就相當(dāng)于課文中的重點(diǎn)段落，不僅要理解透徹，還要熟讀背誦。課前閱讀時(shí)應(yīng)劃出當(dāng)中的重點(diǎn)字詞，反復(fù)閱讀理解意思，加批注作記號(hào)，思考概念定義的條件結(jié)論分別是什么，如何推導(dǎo)出來(lái)的，在什么情況下使用，能否增減或更換字詞等。

（3）圖形的閱讀

數(shù)學(xué)書(shū)本中有很多圖形，是對(duì)文字信息的補(bǔ)充，不能一帶而過(guò)，可以讓學(xué)生在讀圖時(shí)，將自己看到的數(shù)學(xué)信息寫(xiě)下來(lái)。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合。比如下面這個(gè)線(xiàn)段圖，由題意得航模小組為單位“1”，結(jié)合線(xiàn)段圖，航模小組是4份，美術(shù)小組就是5份，可以容易地讓學(xué)生理解美術(shù)小組是航模小組的。

2、課堂閱讀

課堂教學(xué)是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)機(jī)，在課堂當(dāng)中要無(wú)形滲透閱讀的方法，在潛移默化當(dāng)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將課堂學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外的數(shù)學(xué)閱讀中去。

（1）斟字酌句

數(shù)學(xué)用語(yǔ)抽象，簡(jiǎn)潔，概括，是知識(shí)的高度凝練，一字一詞都值得起反復(fù)推敲。在閱讀時(shí)，要體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，其中重點(diǎn)字詞的閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定義、公式等的理解。比如四年級(jí)學(xué)習(xí)的“乘法分配律”：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來(lái)，結(jié)果不變。

（2）對(duì)比閱讀

有這樣的兩道題目：“一個(gè)棱長(zhǎng)為6cm的正方體鐵塊，可重新熔化鑄成一個(gè)長(zhǎng)6cm，寬4cm，高多少的長(zhǎng)方體？”，“一根鐵絲做成棱長(zhǎng)為6cm的正方體鐵框，若重新做成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)6cm，寬4cm，高多少？”，這兩道容易混淆，可以同時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，它們區(qū)別和聯(lián)系在哪？進(jìn)行辯析發(fā)現(xiàn)，一個(gè)鐵塊是體積不變。另一個(gè)鐵絲是棱長(zhǎng)總和不變。

（3）借助實(shí)物

數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多概念，單看字面難以理解，需要借助實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。體積的概念，理解什么是升，讓學(xué)生選擇平時(shí)洗澡用多少升水。2升？20升？還是200升？老師會(huì)拿一升的立方體教授“升”。可是我們可以借助臉盆，一個(gè)臉盆（不裝滿(mǎn)）放5L水，再有這樣的4盆水，這樣夠不夠你洗澡呢？學(xué)生們一想，確實(shí)我在家就是這樣用水的。這樣的閱讀也更高效。

（4）圖文對(duì)照

數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖形也是語(yǔ)言之一，意義甚至超過(guò)文字。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，要將文字?jǐn)⑹龊汀皥A變成長(zhǎng)方形”的圖片結(jié)合起來(lái)，更加直觀地展現(xiàn)變化過(guò)程，更容易理解公式地由來(lái)，數(shù)形結(jié)合是重要的數(shù)學(xué)思想之一，利用圖形來(lái)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)魅力的感悟。

（5）手腦并用

所謂閱讀心到才是真正的閱讀。手腦并用這個(gè)方法，讓不會(huì)動(dòng)的字動(dòng)起來(lái)，可提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。我們可以將它轉(zhuǎn)化成手部的動(dòng)作。

3、課后閱讀

課后的復(fù)習(xí)閱讀不單單只是語(yǔ)文英語(yǔ)的事，雖說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能依靠“臨時(shí)抱佛腳”。課后閱讀不能局限于概念定義等類(lèi)的識(shí)記，而是要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)有很多概念定義，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)中記憶，但是根據(jù)遺忘曲線(xiàn)，很有必要讓學(xué)生及時(shí)去消化和鞏固。重要的概念定義等，必須要求學(xué)生閱讀識(shí)記。

三、持之以恒，讓數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣

孩子的閱讀積極性和表現(xiàn)，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也可學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的方式，讓他們自己了解閱讀的狀態(tài)和閱讀帶給他們的進(jìn)步，從而慢慢喜歡上閱讀。

“教育應(yīng)該是好習(xí)慣的培養(yǎng)和收獲”，良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。而使其成為一種習(xí)慣，并不是一朝一夕的，需要老師、家長(zhǎng)、孩子多方面長(zhǎng)期不懈的共同堅(jiān)持和努力。