劉昭揚

摘 要：高中物理課程的開設，符合社會發(fā)展的要求，有利于促進學生的全面發(fā)展。但是在教學的過程中卻出現(xiàn)了各種問題，比如課堂教學流于形式，教學模式單一，嚴重偏離既定的教學目標。為此，筆者認為治病要對癥下藥，要想優(yōu)化高中物理課程教學，必須正視其存在的問題，然后采取針對性的措施給予修正，否則高中物理課程的設置必然流于形式，也不利于學生的發(fā)展。本文中，筆者主要結合自己的教學經(jīng)驗就如何在高中物理課堂教學中提升學生學以致用意識和能力，提幾點自己粗淺的看法，希望能對高中物理教學方法的探究起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中物理；學以致用意識；學習興趣；路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-358-01

根據(jù)素質(zhì)教育和新課改的要求，在高中物理課堂教學中，強化教學過程和教學策略的優(yōu)化，采取適當?shù)慕虒W路徑激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的參與其中，學習的目標應更加突出學生的學以致用意識和能力的培養(yǎng)與提升。針對高中物理的教學而言，物理教師一定要把教學目標定位在培養(yǎng)學生學以致用的能力上，而不是單純的理論灌輸。在物理課堂教學中，培養(yǎng)學生學以致用意識和能力就是讓學生積極的投身到學習實踐上來，把所學的物理知識應用到實踐中，去解決生活中的一些實際問題。

一、轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的積極性

對于高中物理課程教學來說，目前專業(yè)化的教師隊伍缺乏，在教學模式上缺乏創(chuàng)新風格和探究意識，多數(shù)教師為了取得所謂的考試好成績，仍然在采取傳統(tǒng)的教學方法，沒有針對性的考慮到物理學教學的內(nèi)容變化和學情，也體現(xiàn)不出個性化和針對性的授課。高中物理課程教學中還是沿用以往應試教育的思維，主要是把書本上的知識灌輸給學生，在教學的過程中，教師是課堂的絕對主角，學生只能是被動的接受，很少時候進行思考和探究，在課堂上師生之間幾乎也沒有互動的環(huán)節(jié)和交流的時間。在目前的高中物理教學中，按照新課改的理念無論是教學內(nèi)容還是教學方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進，無論是教學的出發(fā)點和落腳點，都要做到促進學生的全面發(fā)展。高中物理課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學生掌握既定的學以致用能力，透過理論知識的學習能應付相應的實際問題和科學探究問題。在高中物理的教學過程中，教師一定要做好定位，學生才是課堂學習的主體，教師只是課堂學習的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學中，應該留給學生充足的時間與空間，讓學生學會自主探究和自主學習，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學應該突出“教”，重在“學”，教師的教只是手段和途徑，學生的“學”才是目的，教學的最終歸宿是通過教師的課堂教學促進學生的發(fā)展，讓學生在知識熏陶的基礎上有能力解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在課堂教學上能采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣和探究意識。對于高中物理的教學來說，教師一定要突出學生學以致用能力的培養(yǎng)，在整個教學過程中強調(diào)學生動手能力和動腦能力，讓學生明白，只有掌握了相關的實用能力才能學有所獲。

二、整合教學內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學過程

在新課改和素質(zhì)教育推廣的今天，學以致用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為有效教學的基本考察內(nèi)容之一，高中物理課程教學，要整合相關的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，讓學生在理論上和實踐中都能有所提升。在高中物理課程的教學中，教師要嚴格按照三維的教學目標，在關注學生知識目標、情感、價值觀目標的基礎上，突出能力目標的實現(xiàn)。在高中物理教學的過程中，要開展一些新的教學模式，比如小組合作學習、自主探究學習、翻轉課堂、設問教學以及情境教學等等，這樣在整個教學過程中，學生學習的積極性就會大大提升。

三、建立良好的師生關系，激發(fā)學生求知欲

良好的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的關鍵所在，如果一位老師關心、熱愛學生，在教學中努力為學生創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，在學生需要幫助的時候及時給以指導和幫助，在學生獲得成功時即使的給以贊揚，正視學生群體中的個體差異，給以不同學習層次的學生相同的展現(xiàn)機會和發(fā)展平臺。這樣的老師必然是學生喜愛的老師，進而學生對這位老師的認可度也會明顯增強，這就為創(chuàng)建良好的學習氛圍打下了基礎。因為，學生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應加以重視，甚至于自發(fā)的投入到學習中來。在此基礎上，教師還可以設置一些問題或者是懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生進入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，只有讓學生對高中物理這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些物理問題，并逐步學會和嘗試自主學習。因此，在教學過程中，教師要注重建立良好的師生關系，提高學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲和探索意識是培養(yǎng)學生學會自主學習的重要方式。

四、學為所用，突出學生應用能力的提升

高中物理的教學活動其實就是普及高中物理知識，提升學生的物理問題分析和解決能力，能讓學生在將來的工作崗位上能依據(jù)學習的內(nèi)容有效的開展工作或者目前能有效的使用物理來完成學習任務?，F(xiàn)在的高中物理學習對學生的要求，已經(jīng)不再是只會背書的和掌握公式的背書匠，而是突出實干能力的培養(yǎng)。為此，課堂教學就應該把著力點放在對學生的能力訓練上，放在高中物理學以致用能力的訓練上，讓每一位學生都能感知高中物理知識學習的魅力，并且能運用高中物理知識來處理日常生活中出現(xiàn)的一些事務。要做到這一點，教師應該徹底改變以教師講析為主的基本教學形式和以知識學習為中心的基本教學體系，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，突出學生應用能力的提升。

高中物理課堂教學中提升學生學以致用意識和能力，可充分調(diào)動學生的積極性，主動參與教學過程。提升學生學以致用意識和能力，把學習主動權交給學生，克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓學生成為教學的主體，讓學生在不斷的探索過程中尋找知識，從而培養(yǎng)學生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力等，從而提高教學質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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