史明正

摘 要：大部分的教師仍然習(xí)慣于原來的教學(xué)模式，然而這些教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的們實(shí)際需求，以及歷史教育所提出的要求，因此，本文主要敘述了通過尊重學(xué)生主體地位以及激發(fā)學(xué)生興趣還有創(chuàng)設(shè)情境等方式，靈活的運(yùn)用教學(xué)的方法進(jìn)行初中歷史的教學(xué)。從而傳統(tǒng)我國的文化以及智慧，促進(jìn)我國的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧；文化傳承；中學(xué)歷史；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-370-01

由于初中歷史屬于升入高中考試中必考的科目，同時(shí)它承載著我國的智慧與文化，這也是升學(xué)考試必考這門課程的原因。但是由于教師仍然按照原來的方法進(jìn)行初中歷史的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史知識缺少濃厚的興趣，并且由于教師對于學(xué)生主體地位不夠重視等諸多原因?qū)е鲁踔袣v史教學(xué)課堂的效率極低。因此，我們必須對初中歷史教學(xué)給予高度的重視，從以下幾方面進(jìn)行改善。

一、尊重學(xué)生主體地位

在初中教師看來，歷史這門課程屬于中考的必考科目，并且具有繁多的知識點(diǎn)，必須在課堂上將知識大量的灌輸?shù)慕o學(xué)生，因?yàn)橹挥姓莆盏闹R越多才才可以取得更高的分?jǐn)?shù)。但是在學(xué)生看來雖然老師是為了自己取得高分，但是在整個(gè)教學(xué)的過程中學(xué)生始終處于十分被動(dòng)的地位。使學(xué)生感覺老師在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與熱情下降。通過分析學(xué)生的看法可知重視學(xué)生主體地位具有十分重要的意義。

教師必須樹立將學(xué)生作為主體的這一教學(xué)理念，在摒棄灌輸式教學(xué)方法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史的知識，并且逐漸提升自身自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。

例如，在學(xué)習(xí)第四單元政權(quán)分立與民族匯聚第20課三國鼎立局面的形成這一課程時(shí)，可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論分析出現(xiàn)三國鼎立的原因，猜想最后誰進(jìn)行了統(tǒng)一，以及能夠?qū)⑵浣y(tǒng)一的原因所在，這樣在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)還能夠?qū)⑵淝笾挠ぐl(fā)出來，將學(xué)生被動(dòng)的接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去獲取知識，可以充分調(diào)動(dòng)其主觀的能動(dòng)性，提升學(xué)生進(jìn)行自主探索獲取知識的能力以及整理歸納信息的水平和能力，對于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，從而掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，更加有助于傳承我國傳統(tǒng)文化以及智慧的結(jié)晶。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

通過研究發(fā)現(xiàn)，興趣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都有著重大的影響。但是很大一部分學(xué)生都表明對于歷史的學(xué)習(xí)提不起絲毫的興趣。主要原因是歷史和我們的實(shí)際生活脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性較小，并且歷史教材缺少生動(dòng)以及趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在理解上具有一定的難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生濃厚的興趣。而這樣的狀態(tài)也沒辦法保證學(xué)習(xí)效果的良好，因此，廣大教師需要通過多個(gè)途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、結(jié)合故事教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義，因此，要求教師必須將具有重要影響的人物與事件著重突出，并且利用豐富多彩的歷史故事向?qū)W生闡述，這樣有利于學(xué)生感知與理解歷史，更能促進(jìn)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在日常教學(xué)的過程中需要時(shí)常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣可以取得理想的教學(xué)效果，

例如，在講解七年級第一單元繁榮與開放的社會(huì)第2課的唐太宗與貞觀之治時(shí)，首先可以和學(xué)生闡述李世民所發(fā)動(dòng)的玄武門事變這一歷史記在，使學(xué)生們能夠了解李世民作為統(tǒng)治者擁有的雄心和謀略，還可以和學(xué)生講解其在為時(shí)為國家做出的貢獻(xiàn)。這樣對于激發(fā)學(xué)生對這一歷史人物進(jìn)行深入了解的興趣十分有利，并且還可以使學(xué)生從多個(gè)角度與方位對李世民高尚道德品質(zhì)以及歷史功績有一個(gè)全面的把握，對于把握本課時(shí)的知識打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情境

通過先進(jìn)的多媒體手段來傳射歷史教學(xué)的情境，這樣有助于學(xué)生更好的去理解教材中的知識點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的十分快速，多媒體的廣泛應(yīng)用到歷史教學(xué)的領(lǐng)域中，由于多媒體教學(xué)設(shè)備可以將文字與聲音以及視頻集于一體，將教學(xué)的內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而為初中歷史的教學(xué)開辟一個(gè)嶄新的教學(xué)天地。因此，初中歷史教師必須要對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的利用并有效的開展歷史教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。多媒體可以將革命精神以及其革命烈士的愛國之心全部生動(dòng)且形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使學(xué)生們能夠置身于真實(shí)的歷史情境當(dāng)中，這樣可以充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及歷史學(xué)習(xí)的思維，并且對于以后歷史課程的講解的專注也十分有利。

歷史可以將現(xiàn)實(shí)社會(huì)充分的反映出來，并且承擔(dān)發(fā)揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)文化以及智慧這一重任，因此，作為一名初中歷史教師，更應(yīng)該將提倡的先進(jìn)教學(xué)理念還有優(yōu)秀教學(xué)方法能夠真正靈活的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中去。這樣不僅可以為學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以促使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)并體驗(yàn)和成長。

通過本文的闡述使我們了解到初中歷史屬于升入高中考試中必考的科目，同時(shí)它承載著我國的智慧與文化，而大部分的教師仍然習(xí)慣于原來的教學(xué)模式，然而這些教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的們實(shí)際需求，以及歷史教育所提出的要求。因此，初中歷史教師必須采取改變教學(xué)方式尊重學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)靈活的運(yùn)用其教學(xué)的方法，并使用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠體會(huì)到歷史中的文化以及智慧，使其學(xué)習(xí)好歷史的同時(shí)，愛國情操得到進(jìn)一步的提升。

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