賀大余

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)集體授課制相比，有很多優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作交流；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-391-02

新課改的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作的方式正是新課改革的一個(gè)標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師積極的更新教學(xué)觀念，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于合理的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行分組，多途徑、多方式的引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展合作學(xué)習(xí)的前提

新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不管是教師的授課方式、對(duì)內(nèi)容的處理、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與課堂的程度、 對(duì)課堂的理解等，都做了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是，受長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，雖然課程改革在不斷的深入，但在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然是為了“教”而“教”，都不太注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接受式、灌輸式教學(xué)思想仍占主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，對(duì)于學(xué)生的合作交流更是漠然，不少教師放不下師道尊嚴(yán)的架子，不愿與學(xué)生平等對(duì)話，和諧相處，這樣的教學(xué)思想、教學(xué)模式，完全的忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，更不利于開展合作學(xué)習(xí)。課程改革的今天，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者、實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效的開展合作學(xué)習(xí)，那么，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑e極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，更新教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，注重學(xué)生的主體性，把學(xué)生真正引導(dǎo)成學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)意義。

二、激發(fā)學(xué)生的合作興趣是開展合作學(xué)習(xí)的保障

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，更是學(xué)生良好地開展合作學(xué)習(xí)的必要因素、合作學(xué)習(xí)成功的秘訣、合作獲取知識(shí)的開端。教學(xué)實(shí)踐表明，如果小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生合作的需要，那么，他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還需要教師加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極用學(xué)生的合作興趣去帶動(dòng)學(xué)生的合作積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的就是引發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的需要，而要想引發(fā)學(xué)生的合作需要，教師就必須考慮怎樣選擇與把握合作的契機(jī)，把學(xué)生“逼入”合作的境地，使他們感覺有合作的必要，并使其在合作學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，以此的激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情節(jié)：“我現(xiàn)在報(bào)一些數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)字中有幾個(gè)單數(shù)、幾個(gè)雙數(shù)。比一比哪個(gè)小朋友統(tǒng)計(jì)得又對(duì)又好？”學(xué)生情緒高昂，都躍躍欲試。老師快速地報(bào)出了幾個(gè)數(shù)字。等我報(bào)完后，馬上有學(xué)生抱怨到：“老師，你報(bào)得太快了，我們都沒有記住。你能不能慢點(diǎn)再報(bào)一遍？”于是我又報(bào)了一遍。學(xué)生們聽后有的仍一個(gè)也沒統(tǒng)計(jì)出來，有的只統(tǒng)計(jì)出單數(shù)或只統(tǒng)計(jì)出雙數(shù)。這時(shí)，我便向?qū)W生提議：“如果你們一個(gè)人記不住，統(tǒng)計(jì)不出來，你們可以同桌合作試試。”接著，我又快速的報(bào)出了幾個(gè)數(shù)字，經(jīng)過同桌的努力，學(xué)生的都一一的統(tǒng)計(jì)了出來。通過這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)，有效的讓學(xué)生產(chǎn)生了合作的需要，并從中嘗到了合作的甜頭，合作學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，有效的為教師開展合作學(xué)習(xí)提供了保障。

三、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個(gè)新的問題的解決方法。這里的合作學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生隨隨便便的交流溝通，而應(yīng)是有目的、有方向、有策略的交流學(xué)習(xí)，這樣一來，就避免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。是否科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將直接性的關(guān)系著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。為此，在教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前，教師要進(jìn)行摸底調(diào)查，再根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。另外，在學(xué)生的分組中，人數(shù)應(yīng)盡量控制在4-6人，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。最后，教師要要求小組中的學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)互幫互助，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通。只有這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。

四、采取有效的合作方法引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是重中之重

合作的成功與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生興趣的激發(fā)及有效的對(duì)學(xué)生分組是前提保障，但過多的還需要教師注重合作學(xué)習(xí)的這一過程，合作學(xué)習(xí)的開展方式。因此，教學(xué)中，教師在有充分保障的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多途徑，多方式的合作學(xué)習(xí)。例如，小組討論學(xué)習(xí)法：這是一種最常見最容易運(yùn)用，也是教師最認(rèn)可的一種合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，不至于老師講解時(shí)部分學(xué)生由于注意力不集中而不參與思考。小組共同動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法：由小組成員共同組織動(dòng)手操作的活動(dòng)，引導(dǎo)全組成員共同參與動(dòng)手實(shí)踐，這樣的合作學(xué)習(xí)方法既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生不斷提高。值得教師注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，但也要講究個(gè)度，不要過于偏難而導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的要有利于學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生既可以解決問題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，充分注重教師的參與性、指導(dǎo)性，要積極的在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣小組合作學(xué)習(xí)才不至于走過場(chǎng)，流于形式。另外，合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)不僅是新課改的要求，同時(shí)也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師教學(xué)的需要，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法還有很多，教學(xué)中，作為教師的我們，要不斷地進(jìn)行探索和研究，不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，不斷促使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。

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