劉曉芳

摘 要：新課改中明確指出：教師應引導學生培養(yǎng)自主學習的能力，從而提高學習興趣，使學生樹立起自主學習的意識，從而提高其自學的能力。本文從高中語文的教學現(xiàn)狀著手，對自主學習的內(nèi)涵、培養(yǎng)語文自主學習的意義、以及培養(yǎng)語文自主學習的具體措施進行簡要的闡述。

關鍵詞：高中語文；自主學習；教學現(xiàn)狀；自主學習意義；具體措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-178-01

傳統(tǒng)的高中語文教學模式幾乎都是采取“灌輸”的方法，沒有重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此導致學生對于學習的興致不高，沒有充分的調(diào)動學生對于學習的積極性，學生自身的潛能也無法發(fā)揮。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

學生的興趣不足，對于學習缺乏主動性，大多數(shù)學生都是在老師安排提前預習的情況下，才會預習，否則沒有提前預習的意識。還有一部分的教師對學生的預習缺乏指導，沒有給出具體的任務，于是學生沒有目標的盲目預習。課堂中教師將知識點歸納總結(jié)，將條理梳理清楚，將可能出現(xiàn)的問題一一交代，因而學生便產(chǎn)生了依賴的心理，從而形成惰性，很少有學生會帶著問題進行聽講。大部分學生都認為，只要上課認真聽講，將課堂筆記做好，課后認真復習，按時完成老師布置的課后作業(yè)就完全可以將語文學好。這一現(xiàn)象反映出學生缺乏自主學習的意識，其采取的是接受式的學習模式，只注重將教師所傳授的知識接納吸收，卻忽略了對學習內(nèi)容以及學習方法的選則。對自身的認識不足，沒有根據(jù)自身的實際情況設立學習計劃以及學習目標。因此培養(yǎng)學生自主學習能力是目前高中語文課堂教學的重要任務。

二、自主學習的內(nèi)涵

自主學習簡要的說：將被動學習變?yōu)橹鲃樱箤W習者在學習的過程中有自主學習的意識及主體意識，激發(fā)出學習的積極性和激情，發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性的學習過程及學習方式。有些研究者認為自主學習應該是學生在學習活動開始之前就事先確立好學習目標、制定好學習計劃、做好學習準備，在學習過程中能夠?qū)ψ陨淼膶W習狀況進行正確的評估，適時的進行自我調(diào)節(jié)，對欠缺的部分進行及時補救，這才是自主學習。自主學習還分為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生有學習動機的自我思想意識里的“想學”；建立在學生自身掌握高效的學習方法的“會學”；建立在學生自身意志力基礎上的“堅持學”。

三、培養(yǎng)語文自主學習的意義

“自主學習是學習者在學習的過程中主動、積極、自覺的一種學習行為，是學生個體而非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。語文這一學科區(qū)別于其他學科，它具有鮮明的主體性，因而語文學習的好與壞對一個人未來的生存和發(fā)展有著深遠的影響。同時語文這一學科又屬于“工具性”的學科，通過語文課程的學習，學生可以掌握祖國的語言文字，并且正確熟練地使用進行交際活動。同時語文也是培育學生思維的基礎學科，學習的核心是培養(yǎng)思維能力，只有擁有敏捷的思維能力才能更好的學習其他學科。因此培養(yǎng)好高中語文的自主學習能力具有極強的現(xiàn)實意義。

四、高中語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

1、培養(yǎng)學生的學習動機

當前的教育界意在提提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育所要實現(xiàn)的是這樣一種境界：學生愛學、樂學、好學；教師愛交、樂交、喜交。然而現(xiàn)實卻是學生對于學習缺乏興趣，在課堂上表現(xiàn)麻木，學生一直是在教師和家長的督促下學習。再這樣的環(huán)境下，教師為了完成教學任務，只有延長教學時間、加大課業(yè)壓力，長此下去導致了師生同時陷入一種惡性循環(huán)，學生怕學、教師怕教。教學過程中學生是學習的主題，學生的學習興趣以及學習動機決定著教學的質(zhì)量，只有學生有了學習的動機才能激發(fā)起學習興趣，而學生有了濃厚的學習興趣才能激發(fā)起教師的教學熱情。要想培養(yǎng)學生的學習動機就要幫助學生確立學習的目標，目的與動力是相輔相成的，只有確立好目標才有前進的動力。教師在授課過程中要有激情，教師的情感會影響學生，教師可以通過自身的情感體驗來感染學生，使其產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設問題勾起學生的探究意識，教師可以給學生提出一些具有趣味性及深度的問題勾起學生的好奇心，讓其產(chǎn)生探究心理，進而帶著興趣學習。例如，在學習《祝福》之前，給學生提出一個問題：祥林嫂的死因？讓學生帶著這個問題進行預習，這樣學生在預習的過程中就會有明確的目的性，并且會產(chǎn)生探究的心理，在預習的過程當中學生不僅看到他死的直接原因，還可以看到造成這一后果的根本原因，這樣就將文章的主旨引出來了。

2、改進教學方法，引導學生進行自主學習

要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要在教學過程中改變教學方法，古人云“授之以魚，不如授之以漁”，要教會學生掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，例如，毛澤東的詞《采桑子.重陽》中“人生易老天難老”蘊含著怎樣的哲理？作者抒發(fā)怎樣的情感？學生在解決問題的過程中教師可以進行點撥，“人生易老”將人格宇宙化、“天南老”將宇宙人格化，二者之間形成的是強烈的反差，“一有盡、一無窮、一短促、一長久”這樣一來學生的思考便有方向可尋。培養(yǎng)學生學會如何學習，但是學習的方法并不是千篇一律的，教師在進行學習方法指導之前，必須要充分了解學生的基本情況，做到因材施教，幫助學生找到最適合的學習方法。教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須充分調(diào)動起學習興趣，使其找到適合自己的學習方法，同時教師也要改變以往的思維模式，創(chuàng)新教學方法，師生共同努力為高中語文教學成效的提高打下堅實的基礎。

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