姚立凱

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把創(chuàng)新思維的訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；激發(fā)；啟發(fā)；訓(xùn)練；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-190-01

一、在“比”中引導(dǎo)創(chuàng)新思維

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”，正確思維的主要方法是比較，在教學(xué)中，引導(dǎo)運(yùn)用這一方法，就能使一些表面實(shí)異的概念或研究對(duì)象條分縷析，思維和認(rèn)識(shí)必然清晰有序。

在充滿活力的課堂上，學(xué)生既有智慧的火花，也有錯(cuò)誤的泥沙，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)捕捉這一信息，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加以對(duì)比，在教師的引導(dǎo)比較中，讓學(xué)生從表面上的“同”或“錯(cuò)”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”或“對(duì)”來(lái)。從而加深對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了解辯證思維的方法比較。

二、在“趣”中激發(fā)創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)， 對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢(qián)”。還沒(méi)有等我再往下問(wèn)，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。這一下我和同學(xué)們的興趣都起來(lái)了，我說(shuō)，光有錢(qián)，認(rèn)識(shí)錢(qián)還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣才會(huì)在買(mǎi)東西時(shí)不出錯(cuò)。同學(xué)們就是在興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。

三、在“奇”中啟發(fā)創(chuàng)新思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂(lè)于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

生疑是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問(wèn)題。“書(shū)上講的數(shù)拳法能不能倒過(guò)來(lái)數(shù)呢”？“為什么要規(guī)定4年一閏”？“2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，即使有學(xué)生的提問(wèn)是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過(guò)評(píng)比“最佳一問(wèn)”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

四、在“做”中訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)作業(yè)的創(chuàng)新，有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)。布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)減少重復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。

例如，在應(yīng)用題教學(xué)中可以給學(xué)生出一道這樣的題：“王村鄉(xiāng)修一條長(zhǎng)1200米的路，前3天修了這條路的1/4，照這樣的效率，乘下的路還需要多少天才能修完？”（請(qǐng)用多種方法解答）這種題目不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，溝通了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生接替的靈活性、多樣性，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，開(kāi)拓學(xué)生思維空間起著積極的推動(dòng)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料，都有在運(yùn)用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。為此，我們必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問(wèn)題。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我設(shè)計(jì)以下程序。

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)表面積的含義。

2、出示例1：做一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬5厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解，求至少要多少硬紙板，就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

4、分組討論求長(zhǎng)方體表面積的方法。

5、交流匯報(bào)。

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)手操作，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中充分利用這一編排原則，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)第二冊(cè)“拼組圖形”的第六題時(shí)課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具，拼出自己喜歡的東西。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動(dòng)物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹(shù)、小雞、人物等。就連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生思維提供漫游的空間，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力便提高了。

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