鄭永斌

摘 要：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)永往直前的驅(qū)動力，決定著一個(gè)國家未來的面貌。在科技飛速發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生只注重書本成績而不重視動手能力及創(chuàng)新精神，面對這樣的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維顯得尤為重要。而當(dāng)前的高中政治所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新型思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中思想教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-201-01

創(chuàng)新型思維幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從不同的角度進(jìn)行思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，善于運(yùn)用新穎的方式對待所遇到的問題。諾貝爾獲獎?wù)咧扉ξ脑f：在美國的眾多大學(xué)中，中國學(xué)生都是最優(yōu)秀的。中國學(xué)生學(xué)習(xí)都很刻苦，筆試成績也很好，但動手能力和創(chuàng)新精神還不足。面對當(dāng)前這樣的狀況，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中，不但要擁有牢固的知識基礎(chǔ)和熟練的操作技能，更要懂得如何去創(chuàng)造新的知識，并用創(chuàng)新性思維去尋找并解決遇到的問題。

一、教師改變教育理念，改進(jìn)教育方式

隨著新課改的推進(jìn)，教師首先要形成一個(gè)新的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，為此新課改就要求教師要將傳統(tǒng)的灌輸式教育改為引導(dǎo)式教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性的教育既提高了學(xué)生對知識的掌握程度，又為學(xué)生提高創(chuàng)新能力找到了一條有利的路徑，正所謂基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的關(guān)鍵之處，要想建成一座高樓，那么也必須要有牢固的地基才行，任何高樓大廈都不是僅僅只需要一個(gè)月就能拔地而起的，也需要一段過程，因?yàn)檎f培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也需要一個(gè)過程，那么建造高樓我們需要材料，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維時(shí)也同樣需要豐富的知識結(jié)構(gòu)和牢固的基礎(chǔ)，我們要想將學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行很好的培養(yǎng)，就必須要通過各種渠道去豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的基礎(chǔ)建造的很牢固，不然，想要很好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維無非就等于是在紙上談兵，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地發(fā)揮自己的能力，就要將傳統(tǒng)教育拋出自己的腦海，讓新課改的標(biāo)準(zhǔn)滲透到自己的腦海中，增加一些豐富多彩的活動，比如，可以讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐、采訪、調(diào)查等，讓學(xué)生充分體會到創(chuàng)新性思維的樂趣，將豐富多彩的活動代替過去的那種單一的，無趣的活動形式，還可以讓學(xué)生多做一些關(guān)于創(chuàng)新性思維方面的作業(yè)，做作業(yè)不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的高中政治知識，還能夠發(fā)散學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的思維，是一件一舉兩得的學(xué)習(xí)形式。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力 ，營造良好氛圍

環(huán)境對人的影響是巨大的，因此，在高中政治教學(xué)中，我們要一改以前沉悶的教學(xué)氛圍，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，敢于對教材進(jìn)行質(zhì)疑、敢于對教師所教的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。而教師在教學(xué)過程中，要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于發(fā)問，通過教師的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生善問的教學(xué)目的，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力還能為教師與學(xué)生增進(jìn)感情，使教師與學(xué)生處于一種和諧的關(guān)系中。記得一位教育家曾經(jīng)說過，如果你一天為學(xué)生上一課，那么學(xué)生并不會掌握太多的知識，但是如果你用質(zhì)疑的方法為學(xué)生上課，那么學(xué)生會一輩子都處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師可以在教學(xué)的過程中提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，讓學(xué)生從多個(gè)方面去思考并提出問題，找出解決問題的最好的，最佳的辦法。學(xué)生有了問題，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，不應(yīng)該全由教師去解決，這樣不但培養(yǎng)不出學(xué)生的能力，反而還會使學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心態(tài)，所以說最好的辦法就是學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師進(jìn)行引導(dǎo)，做一個(gè)指揮棒。

三、發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對高中政治的研究興趣

要提高學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性。只有學(xué)生轉(zhuǎn)化了自己對高中政治知識的思考方式，才能跳出傳統(tǒng)的思維格局，也才能夠找到自己的質(zhì)疑點(diǎn)。除了思維方式之外，如果我們能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對政治知識的研究興趣，也就能夠促進(jìn)學(xué)生對高中政治知識提出自己的疑問、自己的觀點(diǎn)，最終促進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。而教師為了能讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育的思維模式中解脫出來，就要擺脫傳統(tǒng)的思維模式，要學(xué)會多問，進(jìn)行多方位的思考。比如說，教師想要開展新的一課，就可以讓學(xué)生提前進(jìn)入到實(shí)踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓自己深入的調(diào)查，在調(diào)查完后可以寫調(diào)查報(bào)告或者心得，通過調(diào)查樹立正確的價(jià)值觀，樹立良好的思維模式。在教師上課的時(shí)候?qū)W生可以聽代表對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生可以暢所欲言，如果有同學(xué)想要補(bǔ)充的那么可以請同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充。學(xué)生對高中政治知識的調(diào)查過程，是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，在這一過程中，沒有任何思維性的限制，最容易發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生獨(dú)立的思考方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

我們在進(jìn)行高中政治教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┟悦洌约案挥兴伎忌疃鹊闹V語等等。例如“一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，可以讓學(xué)生思考為什么是這個(gè)情況？讓學(xué)生質(zhì)疑是什么原因?qū)е氯齻€(gè)學(xué)生沒有水喝的？讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用學(xué)到的知識聯(lián)系實(shí)際，去解決生活中遇到的問題。

教育的最終目的不是將所有的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，而是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生具有多方面、多層次的思考能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來、喚醒學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。本文根據(jù)當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了四點(diǎn)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)的措施，希望這些措施能夠推動學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的養(yǎng)成，從而推動高中政治教學(xué)的進(jìn)程。

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