李麗娜　徐作英

【摘要】課程目標是課程設計的重要組成部分以及基礎環(huán)節(jié)，是課程開發(fā)的指導，對設計和操作課堂內(nèi)容、課堂實施、課堂組織等一系列的課堂因素具有直接的制約和影響作用。課程目標的設定對日常的教育行為具有重要的影響意義。本文將從高中生物學校本課程的課程目標的意義及對策等方面對高中生物學校本課程的課程目標進行簡要探究。

【關鍵詞】高中 生物學 校本課程 課程目標

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0052-01

生物學校本課程是指高中生物教師在遵守國家有關生物課程實施標準的前提下，通過充分的、科學的評估學校學生對生物課程的需求，并緊密聯(lián)系學校的辦學思想和教育哲學來選編、新編有關教學內(nèi)容和設計活動的方式。生物學校本課程一般都是在學校內(nèi)部實施，并設立一系列與生物專業(yè)相關的內(nèi)部評價機制。

隨著我國課程改革進程的不斷推進，各學科的校本課程開發(fā)得到越來越多的關注和重視。如何設計校本課程的課程目標是高中生物校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著高中生物校本課程開發(fā)的方向和質(zhì)量，本文筆者將結(jié)合自身多年高中生物教學實踐經(jīng)驗，簡要分析高中生物校本課程目標的重要意義及設計對策。

一、設計高中生物學校本課程目標的意義

1.校本課程目標的含義

所謂課程目標，是指在開發(fā)和設計課程的過程中，所要實現(xiàn)的有關課程的具體要求，課程目標包含校本課程目標。校本課程目標是指學校在校本課程的開發(fā)設計過程中，對于學生發(fā)展的預期效果所提出來的具體課程標準。校本課程目標包括總目標和具體目標。學校應該首先根據(jù)國家課程總目標的相關規(guī)定制定一個有關校本課程開發(fā)的總目標，這個總目標規(guī)定了學校校本課程的課程類型、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，總目標之下又有有關各門具體課程的具體目標。

2.校本課程目標的意義

課程目標是課程設計的起點，直接影響和制約著課程設計的性質(zhì)和方向，決定著學生學習活動的方式以及課程內(nèi)容的構(gòu)成。高中生物學校本課程目標的設計是否科學、合理直接影響著校本課程設計的成功與否。校本課程的課程目標設計對校本課程具有重要的指導意義，它直接影響著校本課程內(nèi)容的選擇、校本課程的實施以及校本課程的評價。換句話說，校本課程目標的制定貫穿于校本課程開發(fā)的始末。因此相關工作人員只有正確的認識校本課程目標，才能夠科學的設計校本課程目標，從而有效地實現(xiàn)相關課程目標。

二、高中生物學校本課程目標設計的對策

1.高度重視高中生物校本課程目標的設定

目前，校本課程目標的開發(fā)有兩種形態(tài)。第一種校本課程開發(fā)的形態(tài)是國家在課程計劃中預留10%至25%的余地，讓學校自主地進行新的課程開發(fā)。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”、“地方課程”而言的一種課程板塊。第二種校本課程開發(fā)的形態(tài)是學校在符合國家核心課程標準的情況下，對學校的所有課程進行校本化建設。對高中生物課標教材進行改編屬于第二種校本課程開發(fā)形態(tài)。對現(xiàn)行教材的改編操作性更強，目標指向性更明確，有利于學生實現(xiàn)知識性目標、技能性目標、情感態(tài)度價值觀方而的目標。

2.明確高中生物校本課程目標設計依據(jù)

（1）校本課程目標設計的理論依據(jù)

校本課程最早萌發(fā)于19世紀德國的柏林大學，到了19世紀20年代校本課程的經(jīng)驗傳入美國的大學，得到了較快的發(fā)展。到了19世紀末，校本課程制度由大學移植到中學，揭開了中等學校校本課程開設的序幕。20世紀以來，我國曾多次提出開設校本課程的問題，但由于諸多歷史的、現(xiàn)實的原因，均未能真正實施?？梢哉f，校本課程在我國基礎教育領域行一時，廢一時，至今還未全面確立與展開。2006年秋季我省全面進入高中新課程改革，將校本課程列入《課程方案》，切實加以實施，揭開了高中校本課程新的一頁。

（2）高中生物校本課程目標設計的實踐依據(jù)

高中生物校本課程目標設計的依據(jù)主要來源于學生對高中生物的學習需要、社會發(fā)展對高中生物的應用需要、以及生物學發(fā)展對高中生物的需要。

首先，學生對高中生物的學習需要。在設定高中生物校本課程目標時除了基礎知識的傳授外，還應考慮到學生的興趣和愛好，把全面發(fā)展學生個性作為校本課程的主要目標。由于國家課程比較重視基礎知識的傳授以及學生共性的培養(yǎng)，對學生的興趣愛好和發(fā)展需求等個性方面考慮的比較少。而校本課程正彌補了國家課程這一缺陷，校本課程的設定以學校的辦學思想、教育觀念以及學生的個性需求為主要考慮因素。

其次，滿足當?shù)氐膽眯枨?。高中生物校本課程目標的設計雖然主要以學校的特色為主，但還應該考慮到學校所在區(qū)域的特點，滿足當?shù)卦谡?、?jīng)濟、文化等方面的對高中生物的學科應用需求。從空間維度來說，農(nóng)村和城市對于高中生物校本課程目標的設計就會存在一定的差異，南方和北方不同學校高中生物校本課程目標的差異也會存在差異。比如說，在制定高中生物學校本課程目標時，應該充分考慮到對高中生的實驗探究能力、動手能力的培養(yǎng)，教師設計相應的高中生物實驗拓展課程。

3.規(guī)范的表述高中生物學校本課程目標

校本課程目標是否能科學合理的表述出來，直接影響到目標的實現(xiàn)和檢測。一個規(guī)范的課程目標表述要設計的行為主體、行為描述、行為條件、行為標準四個方面的內(nèi)容。高中生物學校本課程目標的行為主體主要指向是學生，指學生在學習完校本課程之后在個性、能力等方面的發(fā)展能達到怎樣的水平；行為描述主要是通過動賓的形式來描述學生在課程實施后要做什么；行為條件是指學生在什么樣的情況下產(chǎn)生學習行為，主要只有時間因素、環(huán)境因素、設備因素等；行為標準主要是對學生學習校本課程的結(jié)果的檢測，可以通過了熟練程度、精確程度的詞組來表述。

總而言之，高中生物學校本課程目標的設計直接影響到校本課程開發(fā)的效果，學生的學習和發(fā)展。相關課程開發(fā)人員應該認識到校本課程目標的重要性以及在研制課程目標過程中的相關對策，進而充分發(fā)揮校本課程目標的作用，保障高中生物學校本課程的開發(fā)質(zhì)量。

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