丁金榮

【摘要】從學(xué)生的作業(yè)中，教師可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、語言應(yīng)用能力等。從目前來看，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在一些弊端，表現(xiàn)為：作業(yè)“染上”嚴重的應(yīng)試色彩 作業(yè)過量，且無趣味色彩、以硬性作業(yè)為主。提倡“減負高效”的今天，教師應(yīng)設(shè)計什么樣的作業(yè)呢？本文以新課程理念為作業(yè)設(shè)計參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合長春版小學(xué)語文教材，深入分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0060-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)。目前，小學(xué)語文中的作業(yè)不盡人意，基本可以稱為“無效作業(yè)”。作業(yè)突出問題表現(xiàn)為：隨意性較大；形式以抄、造句等機械鍛煉為主；忽略學(xué)生的興趣需要、個性發(fā)展需求、創(chuàng)新發(fā)展需要等。為此，教師需要思考，應(yīng)該設(shè)計什么樣的語文作業(yè)？如何設(shè)計語文作業(yè)，促進學(xué)生發(fā)展？本文擬從設(shè)計趣味性作業(yè)、開放性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三個方面進行分析。

一、結(jié)合學(xué)生興趣需要，設(shè)計趣味性作業(yè)

學(xué)生的求知欲望需要激發(fā)出來。這不僅在課堂教學(xué)中所需，還需要延伸到作業(yè)中。如果作業(yè)缺乏趣味元素，學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩情緒。這樣一來，學(xué)生自然不會投入作業(yè)中去，還會因此而導(dǎo)致產(chǎn)生談作業(yè)“色變”的情況。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生興趣需要，在語文作業(yè)中增加趣味元素。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文《寄給青蛙的信》這一課時，筆者以學(xué)生興趣為作業(yè)設(shè)計出發(fā)點，設(shè)計了趣味十足的作業(yè)，有效促進學(xué)生完成。作業(yè)如下：請同學(xué)們發(fā)揮想象，填寫小青蛙的姓名、年齡、地址等個人信息。同時，請同學(xué)們以小動物的身份寫一封信給小青蛙，想想你有什么要對小青蛙說的？這樣的作業(yè)隱藏了一定的情境在里邊，與小學(xué)生年齡特點相符合。在填寫小青蛙信息這一塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和興趣進行填寫，可謂趣味十足。從第二天的作業(yè)結(jié)果來看，非?？捎^，學(xué)生都能認真完成。作業(yè)答案呈現(xiàn)多樣化，但都透露著一顆童心。由此可見，教師可以以趣味作業(yè)，發(fā)展學(xué)生作業(yè)興趣，調(diào)和學(xué)生的“作業(yè)形象”，讓學(xué)生融入其中，樂學(xué)，樂做。

二、結(jié)合學(xué)生個性需要，設(shè)計開放性作業(yè)

目前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計缺乏的就是開放與個性?；诖?，教師必須結(jié)合新課改理念，以學(xué)生個性發(fā)展需要為出發(fā)點，設(shè)計開放性語文作業(yè)。開放性作業(yè)，可以體現(xiàn)在內(nèi)容的開放和結(jié)果的開放這兩個方面。

1.作業(yè)內(nèi)容開放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇

彈性作業(yè)，可以讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。從目前來看，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計缺少一定的彈性，學(xué)生只能被動選擇。為此，為了革新語文作業(yè)設(shè)計，教師可以設(shè)計內(nèi)容開放的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》這一課時，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，拓展主題，設(shè)計開放的作業(yè)，取得很好的效果。本次作業(yè)是：學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)（春、夏、秋、冬），完成作業(yè)。1. 愛讀書的你：請閱讀有關(guān)季節(jié)描寫的文章，并與同學(xué)們一起分享文章內(nèi)容；2. 愛畫畫的你：請用畫筆畫出你喜歡的季節(jié)，并配上一定的文字說明；3. 愛習(xí)作的你：請用優(yōu)美而獨特的文字，表現(xiàn)你對某個季節(jié)的喜愛之情。從作業(yè)設(shè)計來看，具有開放、靈活的特點，學(xué)生有了更多的選擇。當(dāng)然，對于能力較強的學(xué)生，也可以選擇完成多種作業(yè)，享受每一樣作業(yè)帶來的愉悅感，并得到一定的提高。由于作業(yè)設(shè)計的不同，教師也應(yīng)利用開放的評價去批改學(xué)生的作業(yè)，而不能以單一標(biāo)準(zhǔn)進行點評。

2.作業(yè)結(jié)果開放，促進學(xué)生創(chuàng)新完成

以單一答案和結(jié)果為主的作業(yè)設(shè)計不能很好地促進學(xué)生發(fā)展。因此，教師必須改變這種模式的作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)向設(shè)計結(jié)果開放的作業(yè)，以促進學(xué)生創(chuàng)新完成。作業(yè)結(jié)果開放表明這樣的作業(yè)并無固定的模式、標(biāo)準(zhǔn)和答案，學(xué)生可以根據(jù)資料，創(chuàng)新完成。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)六年級語文《每個人都是天才》這一課時，筆者設(shè)計了結(jié)果開放的作業(yè)，取得很好的效果。作業(yè)如下：你認為誰是天才？霍金？居里夫人？愛迪生？還是你自己？你認為天才應(yīng)該具備什么樣的能力和品質(zhì)？在這個作業(yè)中，學(xué)生可以寫出自己心目中的天才。這個天才可以是自己，也可以是其他人。在闡述天才具備的能力和品質(zhì)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維展開。這樣的作業(yè)非常靈活，無固定答案束縛，因而很容易驅(qū)動學(xué)生去完成。

三、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新需要，設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師可以以創(chuàng)新性作業(yè)，促進學(xué)生思維發(fā)散。那么，語文作業(yè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在哪里呢？筆者認為，能夠促進學(xué)生個性表達，思想自由表達的作業(yè)即可滿足創(chuàng)新作業(yè)要求。例如：在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)四年級語文《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時，筆者設(shè)計了創(chuàng)新作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽續(xù)寫。作業(yè)如下：假如你是董存瑞，你會舍身炸暗堡嗎？你會不會害怕？如果董存瑞當(dāng)時沒有炸暗堡，你覺得會發(fā)生什么事情？董存瑞會不會受到人們的責(zé)怪？危機關(guān)頭，你有獻身的勇氣嗎？你有什么話想和董存瑞叔叔說嗎？請你圍繞以上問題進行大膽續(xù)寫。在這個作業(yè)中，學(xué)生跟著思維走，將自身化為董存瑞，想想當(dāng)時的情況，以將故事續(xù)寫出來。學(xué)生可以有多個設(shè)想；學(xué)生對董存瑞叔叔說的話也會因個人的理解不同而有差異。因此，這樣的作業(yè)很容易讓學(xué)生迸發(fā)出一些新的東西。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作業(yè)不在“多”，在于“精”。教師一定要精設(shè)作業(yè)，突出新課程理念，去除應(yīng)試色彩，真正為學(xué)生“減負增效”。當(dāng)然，對于一些基本的語文能力訓(xùn)練的作業(yè)，也不能完全不設(shè)計。教師要均衡各種作業(yè)的設(shè)計比例，以多變的作業(yè)，刺激學(xué)生，融入作業(yè)，促進發(fā)展。

參考文獻：

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