董明珠

【摘要】對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中誦讀必要性及重要作用進(jìn)行分析，并指出在教學(xué)過(guò)程中，如何強(qiáng)化誦讀教學(xué)，提高學(xué)生理解文章的感悟能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 誦讀 重要性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0067-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，誦讀是語(yǔ)言能力培養(yǎng)及積累的重要手段，是形成語(yǔ)感，分析語(yǔ)言的前提，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是當(dāng)前多數(shù)高中“以聽(tīng)代讀”、“以講代學(xué)”的教學(xué)方式同學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)重偏離，回歸誦讀教學(xué)成為一種必然。

1.誦讀的必要性

誦讀屬于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀深思子自知”、“書不厭百回讀”這些古語(yǔ)就是對(duì)誦讀作用的最好詮釋。古詩(shī)文為我國(guó)傳統(tǒng)文化的最好載體，在這些古詩(shī)文中蘊(yùn)含豐富的修身、齊家及治國(guó)的道理，反復(fù)誦讀不僅能夠讓學(xué)生更好體會(huì)詩(shī)文中的蘊(yùn)意，同時(shí)在誦讀過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)插上想象的翅膀，享受那種無(wú)法比擬的快意和美感，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩(shī)文所包涵的無(wú)限智慧和博大思想。反復(fù)誦讀下，背誦的內(nèi)容被學(xué)生熟記于心，背誦的佳句、詞語(yǔ)及韻律、思想會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，在長(zhǎng)期誦讀下，在傳統(tǒng)文化熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文感悟能力都會(huì)大大提高。

2.誦讀的重要作用

2.1糾正讀音斷句

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生大聲誦讀能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在發(fā)音及斷句上的錯(cuò)誤，并及時(shí)給以糾正。如果不誦讀，始終維持啞巴語(yǔ)文，那學(xué)生的這些錯(cuò)誤就只能湮沒(méi)在沉默之中。

2.2加強(qiáng)文章理解

誦讀是幫助學(xué)生打開(kāi)思路的一把鑰匙，在反復(fù)誦讀下，可以幫助學(xué)生培育出良好語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)文章思想感情有更深刻理解。像《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？”這一句，有人在理解中將其讀成疑問(wèn)句及陳述句都是可以的，但是如果將其誦讀對(duì)比一下，就不難發(fā)現(xiàn)如果讀成疑問(wèn)句，感情就太平淡了。

2.3加強(qiáng)詩(shī)歌意境理解

詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)歌的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容及形式上，其美感還會(huì)通過(guò)韻律、聲音節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)。如徐志摩《再別康橋》，在多媒體課件展示下，配合押韻誦讀，“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這種情景交融的美就會(huì)在學(xué)生腦海留下鮮明印象，學(xué)生記憶也會(huì)更為深刻。而“尋尋覓覓， 冷冷清清， 凄凄慘慘戚戚。”在讀《聲聲慢》的疊字過(guò)程中，從這些舌音、擦音及塞擦音誦讀中，這些語(yǔ)言符號(hào)，會(huì)讓人更深刻體會(huì)作者在國(guó)破家亡下復(fù)雜、難以名諱的情感。

2.4提高語(yǔ)言感知能力

在反復(fù)誦讀下，學(xué)生能夠?qū)⒙曇?、文字及形象融合起?lái)，將語(yǔ)言中的聲音挖掘出來(lái)，讓語(yǔ)文文字內(nèi)的血肉精神更為鮮活。在誦讀下，文字被轉(zhuǎn)化成情感豐富的聲音，使學(xué)生語(yǔ)言感知能力及口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉培養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)作品內(nèi)容領(lǐng)悟過(guò)程中，思維情感更為豐富，對(duì)文章理解也更為深入，并且這些東西會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，使學(xué)生在寫作及說(shuō)話過(guò)程中使優(yōu)美句子能夠自然流露。在背誦過(guò)程中，學(xué)生積累的知識(shí)更多，文學(xué)審美能力也會(huì)獲得大幅提高。

3.強(qiáng)化誦讀教學(xué)的策略

3.1提高誦讀意識(shí)，誦讀中感知作品

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課教授過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行富于感染性的示范性誦讀，讓學(xué)生能夠陶醉在誦讀意境中，并情不自禁去模仿教師的音調(diào)、語(yǔ)速，讓學(xué)生在藝術(shù)語(yǔ)言熏陶下，不斷激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及欲望。每部作品意境不同，誦讀時(shí)的情感也不一樣，《荷塘月色》情思婉轉(zhuǎn)，細(xì)膩舒展；《將進(jìn)酒》激蕩回旋、悲喜交加；《陳情表》用詞委婉、感人至深。誦讀出作品情感，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更深刻理解，對(duì)文章記憶會(huì)更牢固，對(duì)作品鑒賞能力也會(huì)更高。

3.2多媒體手段配合誦讀

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在誦讀過(guò)程中，如果合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段會(huì)將作品中的氣氛更好烘托出來(lái)，使作品更具藝術(shù)感染力。如進(jìn)行《荷塘月色》誦讀過(guò)程中，搭配柔和的音樂(lè)；對(duì)詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行誦讀時(shí)，搭配具有節(jié)奏靈活多變的樂(lè)曲，在這些樂(lè)曲的烘托下，抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲更為聲聲入耳，學(xué)生的想象空間也在誦讀過(guò)程中得到了良好拓展。

3.3正確認(rèn)識(shí)及運(yùn)用誦讀

讓學(xué)生能夠?qū)φb讀正確認(rèn)識(shí)，處理好誦讀過(guò)程中繼承及創(chuàng)新間的關(guān)系，要知道死記硬背不是真正的誦讀，誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的在漢語(yǔ)口語(yǔ)下，具有音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，對(duì)待誦讀應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高誦讀水平，加深文本感悟能力。

總之，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生讀的多，讀得好，語(yǔ)感增強(qiáng)，語(yǔ)言材料充實(shí)，在此基礎(chǔ)上在輔助進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)撥，會(huì)讓他們豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)變得更為容易。

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