李如

【摘要】語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，又是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在某個(gè)方面來(lái)講又是一門德育教育學(xué)科，因此語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。當(dāng)今我們面臨一個(gè)知識(shí)快速更新的時(shí)代，快速準(zhǔn)確的理解 接受大量的信息，并根據(jù)信息及時(shí)做出反饋，是每一個(gè)中學(xué)生所必須具有的基本能力，因此關(guān)于閱讀能力方面的培養(yǎng)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。本文就如何提高初中語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0084-01

閱讀是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，是對(duì)材料在腦海中進(jìn)行加工、分析的過(guò)程，高效實(shí)用的閱讀方法對(duì)學(xué)生提高閱讀能力是非常重要的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀的目的性及適當(dāng)?shù)拈喿x方法。這樣學(xué)生才能在繁雜的資料“直擊要害”，理解材料真正要表達(dá)的意圖，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師想要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)。

一、要明確閱讀的目的性

教育者通過(guò)大量的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從某一個(gè)角度帶著明確的目的性進(jìn)行閱讀時(shí)，有利于掌握所閱讀的內(nèi)容，并且之后進(jìn)行回憶時(shí)腦海中的印象更加清晰。分析其中的原因可能是有選擇地將注意力集中于某些信息時(shí)人的思維更加高效。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐步建立目的性閱讀方式，初期可幫助學(xué)生尋找一個(gè)思維的突破口，一般課文或作品中，可在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面尋找。形式上，可分析課文的文學(xué)樣式、語(yǔ)文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排等方面的東西。如一些古文，閱讀時(shí)可從語(yǔ)言特色方面品味古人語(yǔ)言的表達(dá)方式，也可從寫(xiě)作方面體會(huì)作者表達(dá)思想情感的技巧，還可在音韻方面體會(huì)作者遣詞造句的韻律美等。內(nèi)容上，可在分析作者要表達(dá)思想情感是什么，要表達(dá)的中心意思是什么，人物的性格特征又是怎樣的等方面來(lái)感受領(lǐng)悟課文或作品。一個(gè)作品在不同的方面不同的切入點(diǎn)去分析，就會(huì)得到不同的感受和收獲，并使各個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀中得到收獲，不至使閱讀變成一種閱讀時(shí)漫無(wú)邊際不得要領(lǐng)，過(guò)后回憶一團(tuán)霧水的低效率活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

把閱讀當(dāng)作一種興趣，一種休閑活動(dòng)可養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要，因此培養(yǎng)閱讀興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重要的一點(diǎn)。初中生正是開(kāi)始大量閱讀的好時(shí)段，幫助學(xué)生建立閱讀的興趣及正確的閱讀方向是教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文取得好成績(jī)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！保虼?，教師要以身示范，要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣上多下功夫。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中生不是不愛(ài)閱讀，他們對(duì)某方面的課外書(shū)有強(qiáng)烈的興趣，早些年是武俠書(shū)和故事會(huì)一類的書(shū)，隨著時(shí)代的變化及網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，現(xiàn)代初中生更愛(ài)閱讀網(wǎng)絡(luò)上的一些娛樂(lè)性的報(bào)刊、雜志、玄幻小說(shuō)等，但這些東西文學(xué)質(zhì)量參差不齊、泥沙俱下。對(duì)于這種情況教師不能簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，要給予學(xué)生閱讀的自由，但同時(shí)要以“身教”去影響學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，如教師要經(jīng)常閱讀一些文學(xué)質(zhì)量較高的適合初中生閱讀的書(shū)籍并介紹給學(xué)生，還要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書(shū)時(shí)，閱讀興趣自然就培養(yǎng)起來(lái)了。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂。讀懂為分認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)讀指的是對(duì)文章語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章包含的重要信息的提煉與整合，形成初步的認(rèn)識(shí)。解讀指的是對(duì)文章內(nèi)容及要表達(dá)的深層含義加以分析和概括，并進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，因?qū)W生水平的差異，教師不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到較高水準(zhǔn)，也不能要求每一個(gè)學(xué)生都在同一個(gè)方向上解讀。對(duì)于認(rèn)讀環(huán)節(jié)可作為硬指標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，但對(duì)于解讀，則要從學(xué)生的差異性出發(fā)，制定不同方向和層次的閱讀教學(xué)目標(biāo)，如有的學(xué)生善長(zhǎng)觀察就讓他談一些觀察所得，有的學(xué)生思考有深度就讓他談?wù)劯顚哟蔚南敕ǖ龋罱K讓不同層次的學(xué)生都能積極投入，在各自擅長(zhǎng)的方面達(dá)到最佳發(fā)揮。

四、讓學(xué)生真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主體

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要把自己放在學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的位置，這是近年來(lái)大力提倡的教學(xué)理念。要想真正地搞好語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其中的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。閱讀教學(xué)中，教師要摒棄繁雜的課文分析，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)細(xì)節(jié)、規(guī)律和對(duì)具體內(nèi)容的大量分析會(huì)使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的陪客，教師備課費(fèi)神勞力，學(xué)生聽(tīng)著激動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)，沒(méi)有深刻的印象。因此教師應(yīng)把學(xué)生閱讀的主體的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)，主動(dòng)去探索，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)

許多學(xué)對(duì)閱讀有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師強(qiáng)調(diào)要多讀書(shū)，讀好書(shū)，許多學(xué)生就認(rèn)為只有自由閱讀課外書(shū)才算得上閱讀，其實(shí)，只要是好文章好作品，都可以閱讀。因此，我們應(yīng)該在注重教材閱讀的基礎(chǔ)上，放開(kāi)視野，去了解一些課外文學(xué)名著及實(shí)時(shí)類的文章，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的文體都有所了解，對(duì)世界各地的自然風(fēng)光及風(fēng)土人情都有所了解，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

六、小結(jié)

初中生閱讀能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的課堂教學(xué)模式，還要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展有目的有目標(biāo)的閱讀，師生互動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

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