劉莉

【摘要】高效閱讀法是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰先生和他的研究團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀訓(xùn)練方法。它以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解率，提高閱讀水平為最終目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 高效閱讀 速讀 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0086-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文能力的新要求：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！边@些都要求學(xué)生大量閱讀，并且要快速閱讀、快速理解。我校開(kāi)展高效閱讀實(shí)驗(yàn)研究多年，在高效閱讀與語(yǔ)文常態(tài)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行了很多有益的探索。

那么，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何讓高效閱讀走進(jìn)常態(tài)語(yǔ)文課堂呢？

首先，要堅(jiān)定學(xué)生的信念，增強(qiáng)他們的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與快速閱讀的積極性。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，良好的心理素質(zhì)，是速讀的重要前提。用心理學(xué)原理研究閱讀行為可知：閱讀的過(guò)程是讀者感知、記憶、想象、思維、注意等一系列心理活動(dòng)的過(guò)程?？焖匍喿x，則更是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想象、理解外，更要求閱讀時(shí)能高度集中注意，專注于閱讀，全身心地投入閱讀。只有具備了這種良好的心理素質(zhì)，才可能出現(xiàn)高效率的閱讀。訓(xùn)練學(xué)生速讀首先就要遵循這些心理學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生速讀的良好心態(tài)和堅(jiān)定地信心。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同配合是取得良好課堂效果的保證?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程”。所以，教師不但要堅(jiān)定搞好實(shí)驗(yàn)的信念，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，這是實(shí)驗(yàn)取得成功的前提。

要注重速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練。至少包括兩點(diǎn)：（1）現(xiàn)代閱讀觀的樹(shù)立；（2）良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。正如章熊同志所說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)，節(jié)奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應(yīng)該跳出‘文章賞析的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率?！遍喿x觀念的更新，十分有利于良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種意識(shí)（求快意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），三個(gè)設(shè)法（設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切）。有了這種“心態(tài)”，凡速讀就能專心致志，全身心地投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的“心態(tài)”，還指：凡讀書(shū)，就能根據(jù)讀物內(nèi)容與閱讀目的選用不同的讀書(shū)方法，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)粗則粗，當(dāng)細(xì)則細(xì)，一遍下來(lái)，基本解決問(wèn)題。讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)效觀念，就是“計(jì)時(shí)速讀”訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)時(shí)、限時(shí)，讀者緊迫感必然陡增；因?yàn)椤坝?jì)時(shí)速讀”追求的目標(biāo)是：讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀效率必能迅速提高。

同時(shí)還要注重速讀的基本功訓(xùn)練。這種基本功的訓(xùn)練主要是幫助學(xué)生熟練地掌握速讀的各種技能技巧：（1）養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度，直到練好“眼腦直映的基本功；（2）擴(kuò)大視讀野，提高整體認(rèn)讀的能力；（3）減少回視、準(zhǔn)確掃視，提高讀速；（4）掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升；（5）學(xué)會(huì)跳讀、預(yù)讀、猜讀與直讀，并每天用于課外廣泛掃描，涉取大量的知識(shí)與信息；（6）運(yùn)用定勢(shì)理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。

第二：在速讀訓(xùn)練時(shí)，要以固定程序閱讀為主要內(nèi)容，計(jì)時(shí)訓(xùn)練為主要方法，同時(shí)滲透相關(guān)速讀知識(shí)和快速理解技巧，階段檢測(cè)，穩(wěn)步提高。

固定程序閱讀分總體固定程序閱讀和分體固定程序閱讀?？傮w程序閱讀分七個(gè)步驟進(jìn)行：（1） 標(biāo)題（2） 作者 （3） 出處 （4）基本內(nèi)容 （5）重要事實(shí) （6） 寫作特點(diǎn)和有爭(zhēng)議處（7） 文章的新思想和讀后的啟示。讓七步在頭腦中形成定勢(shì)，久而久之，就知道讀文章應(yīng)該記些什么。尤其第七步，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個(gè)步驟就給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的一個(gè)空間，讓他們談理解、談感受、談收獲、談獨(dú)到的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

初中新生應(yīng)從記敘文程序閱讀開(kāi)始訓(xùn)練，但義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫不是按體裁分類編寫的，各單元既有詩(shī)歌，又有散文，還有文言文等，那如何進(jìn)行記敘文程序閱讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為教師應(yīng)先把記敘文的有關(guān)知識(shí)結(jié)合具體篇章教給學(xué)生。如記敘文的特點(diǎn)、記敘的要素、記敘的分類、記敘的順序、記敘的各部分都為中心服務(wù)，尤其文中抒情、議論的句子往往在文中揭示中心。如《走一步 再走一步》《生命 生命》《紫藤蘿瀑布》結(jié)尾都揭示中心。還有提煉中心的技巧，寫人文章由人及義，教材中沒(méi)有寫人的文章可從課外找，如《我的啞巴母親》。寫事的文章從事入手，由事及理，如《散步》。寫景狀物的文章，從景入手，由景及情。三單元《春》《濟(jì)南的冬天》等都屬于這一類，快速提煉中心這一技巧的訓(xùn)練，即培養(yǎng)了學(xué)生的概括力，又能從文章的審美中，思想得到熏陶。另外，還要教會(huì)學(xué)生快速劃分結(jié)構(gòu)的技巧。這些規(guī)律技巧掌握了，閱讀文章的速度自然就加快了。符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一要求。

第三：課堂教學(xué)中要注重高效閱讀的主題閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

現(xiàn)在的教材編寫是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有利于樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師要把同一主題的文章歸納到一起，書(shū)本上體現(xiàn)不夠的可擴(kuò)展到課外，這有助于快速閱讀理解。例如，七年級(jí)教材中有一個(gè)主題是理想篇：要樹(shù)立理想的《在山的那邊》，如何實(shí)現(xiàn)理想的《走一步 再走一步》，詮釋理想的《理想》一詩(shī)。教師可以把這一主題的文章歸到一起講解，并讓他們收集關(guān)于理想的一些名人名言，或讀一些同一主題的文章，談一談自己對(duì)理想的理解和看法，再讓同學(xué)們從反面寫一組排比句，沒(méi)有理想的人會(huì)怎樣？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“沒(méi)有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力；如同斷線的風(fēng)箏，搖搖擺擺，不知?dú)w宿；如同無(wú)舵的航船，顛顛簸簸，沒(méi)有方向；如同一潭死水，平平靜靜，沒(méi)有波瀾；如同一杯白開(kāi)水，平平淡淡，索然無(wú)味……”這樣一個(gè)主題由課內(nèi)到課外，由閱讀到搜集再到寫作談看法，長(zhǎng)此以往，閱讀量不斷增加，閱讀能力、寫作能力不斷提高。又如，同冊(cè)教材中的生命篇有課文《生命 生命》、《行道樹(shù)》，教師再補(bǔ)充《敬畏生命》《石縫間的生命》等有關(guān)生命主題的文章，通過(guò)讓學(xué)生談看法大都認(rèn)識(shí)到：要珍視生命，熱愛(ài)生命。哪怕是一棵小草，也要增添一分綠意；哪怕是一顆星星，也要點(diǎn)綴一角夜空；哪怕是一片云，也要化做滴滴甘霖……。學(xué)生讀完一篇文章馬上就能把它歸到哪個(gè)主題，閱讀速度和理解率大大提高。課程資源得以開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣和開(kāi)發(fā)閱讀資源的主動(dòng)性。擴(kuò)大了閱讀面，增大了閱讀量。所以，主題歸類、擴(kuò)展、談見(jiàn)解、微型寫作相結(jié)合這一高效閱讀訓(xùn)練方式能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，高效閱讀法是一套既注意對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論的借鑒，又強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文字以及中學(xué)生自身的特點(diǎn)，既有繼承性，又有獨(dú)創(chuàng)性的切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。只要不斷地探索高效閱讀和常態(tài)閱讀教學(xué)的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)產(chǎn)生新的活力。