黃義晏

【摘要】目前，我國(guó)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、基本能力、專(zhuān)業(yè)核心課程等提出了自己的看法，并對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制及強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)手段的做法及效果作了介紹。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 會(huì)計(jì) 財(cái)會(huì) 教學(xué) 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0232-02

在國(guó)務(wù)院大力倡導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)教育的今天，高職高專(zhuān)院校得到了蓬勃發(fā)展。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)約有450所左右的高職高專(zhuān)院校設(shè)置了會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這充分說(shuō)明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置在高職高專(zhuān)中具有普遍性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在著一定的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)方向存在偏差

目前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，只是泛泛而談會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，不明確其中哪些能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力。

（三）課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠的局面。

（四）實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異；實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能力調(diào)查表”和“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程調(diào)查表”

列入“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能力調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的能力共有17種：較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力；遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；財(cái)經(jīng)寫(xiě)作閱讀能力；英語(yǔ)運(yùn)用能力；計(jì)算能力（點(diǎn)鈔、珠算）；計(jì)算機(jī)操作能力；數(shù)據(jù)管理能力；財(cái)經(jīng)情報(bào)資料檢索能力；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力；財(cái)務(wù)分析決策能力；查賬能力；軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)管理能力；經(jīng)濟(jì)分析能力；投資理財(cái)能力；國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。這些大都是各校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中提出并要求學(xué)生具備的能力。

列入“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的課程共有19門(mén)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、金融理論與實(shí)務(wù)、證券投資、行政事業(yè)會(huì)計(jì)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論。這些都是目前高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。

本次調(diào)查分別以本院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的外聘專(zhuān)家、全國(guó)有關(guān)高職高專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、在職會(huì)計(jì)人員、經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生和在校的大二會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查的范圍涉及浙江、福建、湖北、湖南、吉林、廣西、山東、江蘇、貴州、黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、重慶等13個(gè)省、市、自治區(qū)。共發(fā)出調(diào)查表450份，收回有效調(diào)查表374份，收回率為83.11%。

本次調(diào)查的范圍較廣，調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性，其結(jié)果有較高的可信度。

（一）筆者采用了一定的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總計(jì)算，具體計(jì)算方法如下：

1.將調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)。將調(diào)查對(duì)象分為全體人員、本院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)成員、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師、在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校大二學(xué)生6類(lèi)。

2. 按類(lèi)確定各項(xiàng)能力得分。根據(jù)每類(lèi)人員中對(duì)表中所列的17種能力中，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為基本能力的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能力的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的能力計(jì)1分，排列第二位的能力計(jì)2分，以此類(lèi)推。贊同人數(shù)相同的能力排列位次相同，計(jì)分亦相同。排列在數(shù)種相同位次能力之后的能力，其排列位次相應(yīng)順推。如有3種能力均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4種能力有9人贊同，應(yīng)列為四位，得分為4分。對(duì)無(wú)人贊同列為基本能力的計(jì)24分。

3.按類(lèi)確定各門(mén)課程得分。根據(jù)每類(lèi)人員對(duì)表中所列的19門(mén)課程認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為核心課程的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的課程計(jì)1分，排列第二位的課程計(jì)2分，以此類(lèi)推。贊同人數(shù)相同的課程排列位次相同，計(jì)分亦相同。排列在數(shù)門(mén)相同位次課程之后的課程，其排列位次相應(yīng)順推確定。如3門(mén)課程均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4門(mén)課有9人贊同，應(yīng)順推列為第四位，其得分為4分。對(duì)無(wú)人贊同列為核心的課程計(jì)20分。

4.計(jì)算每種能力總得分。將6類(lèi)人員對(duì)每種能力的得分進(jìn)行加總，計(jì)算出每種能力的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

5.計(jì)算每門(mén)課程總得分。將6類(lèi)人員對(duì)每門(mén)課程的得分進(jìn)行加總，計(jì)算出每門(mén)課程的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的主要依據(jù)。

（二）對(duì)各種能力得分情況的分析

從調(diào)查資料中顯示，不同分類(lèi)的人員對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本能力排列順序的認(rèn)識(shí)是不完全一致的。但經(jīng)過(guò)綜合測(cè)定后，列為前6種基本能力的是：1.較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；2.計(jì)算機(jī)操作能力；3.遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；4.財(cái)務(wù)分析決策能力；5.終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；6.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

筆者認(rèn)為，上述6種能力可以作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力，從不同的角度體現(xiàn)了對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本的能力要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力構(gòu)成的層次和內(nèi)容。分析每項(xiàng)能力所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，可以將六項(xiàng)能力分為四部分：

一是工作環(huán)境適應(yīng)能力。二是自我約束能力。三是未來(lái)發(fā)展能力。四是從事財(cái)會(huì)工作的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)基本能力的分類(lèi)可以看出，作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)具備的是適應(yīng)工作環(huán)境的能力；其次是自我約束能力；再次是未來(lái)發(fā)展能力；最后才是從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)能力。

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[2]牟德士.高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的思考[J]；文學(xué)界（理論版）；2013年02期