熊學(xué)文

摘 要：讀圖時(shí)代需要圖文結(jié)合的視覺寫作，看圖作文屬于其中一類。為規(guī)范看圖作文的指導(dǎo)，本文依照?qǐng)D文轉(zhuǎn)換的自由度，將看圖作文分為結(jié)構(gòu)式、半結(jié)構(gòu)式及開放式三類，在此基礎(chǔ)上提出如下教學(xué)建議：依類定教、命題時(shí)要明確寫作樣式、積極面對(duì)讀圖時(shí)代對(duì)于視覺寫作的挑戰(zhàn)、強(qiáng)化命題提示，使寫作教材充分發(fā)揮學(xué)材的功能。

關(guān)鍵詞：看圖作文；類型；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-101-02

看圖作文是小學(xué)寫作教學(xué)常用的訓(xùn)練方式，它可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力與想象能力，也可以通過看圖展開各種形式的練習(xí)，包括簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文及實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練，還可以將看圖與敘事、描寫、說明等基本的表達(dá)方式結(jié)合加以練習(xí)。此外，圖畫作為直觀形象的材料，給學(xué)生的寫作提供特定的話題、內(nèi)容，既減輕了學(xué)生選題或選材的困難，又不失靈活與彈性。豐富多彩、形式不拘的圖片，也容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、看圖作文的類型劃分

從寫作教學(xué)的角度對(duì)圖片進(jìn)行分類，并根據(jù)特定的類型，匹配相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)具體的寫作策略，是看圖作文走向科學(xué)規(guī)范的必經(jīng)之路。

根據(jù)圖文轉(zhuǎn)換的自由度，看圖作文大致分為三類：“結(jié)構(gòu)式看圖作文”“半結(jié)構(gòu)式看圖作文”和“開放式看圖作文”。

1、結(jié)構(gòu)式看圖作文

結(jié)構(gòu)式的看圖作文，基本上是讓學(xué)生較為忠實(shí)地進(jìn)行從圖像到文字的轉(zhuǎn)換。結(jié)構(gòu)式的看圖作文以圖片說明、描述類為主。如果是看圖寫故事，基本上要求學(xué)生在圖片預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)，對(duì)故事的細(xì)節(jié)作一些添枝加葉的補(bǔ)充性想象，目的是把圖像符號(hào)轉(zhuǎn)變成表意更豐富的文字符號(hào)。圖片已經(jīng)明確提供了故事的基本情節(jié)、人物和主題，這些因素猶如框架結(jié)構(gòu)建筑的梁、柱、墻一樣，寫作就是無傷結(jié)構(gòu)的“添磚加瓦”。從圖片數(shù)量上說，給學(xué)生提供的圖越多，有時(shí)候想象的自由度就越低，所以，結(jié)構(gòu)式的看圖作文，常以組圖居多。

對(duì)于組圖描寫，適用的寫作策略應(yīng)該是：

（1）識(shí)別組圖之間的關(guān)系。

（2）找一個(gè)詞，能概括組圖的內(nèi)容特點(diǎn)，然后以這個(gè)詞為中心詞，組織畫面進(jìn)行描寫。

（3）根據(jù)特定的目的對(duì)每幅圖展開描寫。

（4）根據(jù)圖片特點(diǎn)確定描寫的技巧。有的圖片構(gòu)圖復(fù)雜，教師需要教學(xué)生在描寫時(shí)注意空間順序的安排，描寫的技巧在于“看”到畫面表層信息之外的深層信息。

2、半結(jié)構(gòu)式的看圖作文

半結(jié)構(gòu)式的看圖作文，是指圖片基本明確了敘事的主題、人物和事件等要素，學(xué)生在這些條件限制下，對(duì)故事內(nèi)容展開擴(kuò)展性想象。相比結(jié)構(gòu)式的看圖作文，半結(jié)構(gòu)式看圖作文的虛構(gòu)成分與自由度加大，但是，虛構(gòu)并不是完全自由的，它始終是合目的性的虛構(gòu)，即寫作要合乎圖片所呈現(xiàn)的主題。

半結(jié)構(gòu)式的看圖作文，教學(xué)的關(guān)鍵首先在于圖的選擇。一個(gè)引人入勝、構(gòu)圖豐富、有敘事空間、能激發(fā)兒童創(chuàng)作欲的圖片是必需的。人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七，提供的新聞圖片“鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨子過馬路”（以下簡(jiǎn)稱“過馬路圖”），契合兒童的創(chuàng)作心理，能激發(fā)兒童想象與創(chuàng)作的欲望。其次，要教給學(xué)生故事敘述的策略。以“過馬路圖”為例，適用的寫作策略應(yīng)該是：

（1）識(shí)別故事編寫的方向——主題。如果主題辨識(shí)有誤，故事的編寫就有可能超出了基本框架，導(dǎo)致偏題。以“過馬路圖”為例，“人與動(dòng)物的和諧”是這則新聞圖片所傳達(dá)的主題，故事的想象應(yīng)在該主題的引領(lǐng)下展開。

（2）把圖片看做連環(huán)畫中的一幀，去想象前后圖片的內(nèi)容。攝影所記錄的是一個(gè)瞬間，而故事中的時(shí)間則像一條由無數(shù)點(diǎn)連成的線，敘述時(shí)可以圍繞圖片所提供的“點(diǎn)”，補(bǔ)充前前后后多個(gè)“點(diǎn)”，再把“點(diǎn)”連綴成流暢的“線”。

（3）要注意“一致性”：故事與主題的一致性，看見的圖與想象的圖之間的一致性，提示內(nèi)容與擴(kuò)寫內(nèi)容的一致性等。

（4）了解“敘事”這一表達(dá)方式的關(guān)鍵技巧。

3、開放式的看圖作文

開放式的看圖作文，其圖片充當(dāng)了虛構(gòu)想象的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以成為虛構(gòu)故事中的一個(gè)道具、一幕場(chǎng)景、一個(gè)人物、一場(chǎng)沖突等等。人教版小學(xué)語文教材中的看圖作文，適合寫成開放式虛構(gòu)故事的圖片只有兩幅，一幅是“戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟中的孤兒”，另一幅是“小足球賽”。

開放式的看圖作文教學(xué)的核心內(nèi)容是故事虛構(gòu)的技巧。故事虛構(gòu)一般需要考慮以下一些要素，包括人物、情節(jié)、主題、場(chǎng)景、視角、結(jié)構(gòu)、情感以及細(xì)節(jié)等。對(duì)于小學(xué)生來說，教師可以按“沖突+行動(dòng)+結(jié)局=故事”這相模式進(jìn)行訓(xùn)練，即一個(gè)虛構(gòu)故事最基本的形式要素是沖突、行動(dòng)和結(jié)局。其中，沖突是最核心的要素，它是故事發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，沒有沖突就沒有情節(jié)。然后在虛構(gòu)的基礎(chǔ)上，再考慮故事的主題以及敘述的竅門等等。

二、看圖作文教學(xué)建議

1、定類：依類定教

教師在設(shè)計(jì)看圖作文練習(xí)時(shí)，要有自覺的圖片定類意識(shí)，結(jié)合圖片內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等要素，確定其究竟是結(jié)構(gòu)式、半結(jié)構(gòu)式還是開放式的看圖作文。在確定基本類型后，應(yīng)該圍繞每一類型的關(guān)鍵知識(shí)來組織教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

2、定體：明確寫作樣式

看圖可以同任何一種寫作樣式結(jié)合。從創(chuàng)意寫作的角度來說，看圖可以寫童話、寓言、詩歌、小說等各種文學(xué)體裁；從表達(dá)方式的角度來說，看圖可以寫記敘類、說明類、描寫類、議論類的文章；從日常應(yīng)用類的角度來說，看圖作文也可以跟報(bào)告、評(píng)論、說明書、PPT演示文檔、展覽、產(chǎn)品包裝、封面、海報(bào)等各種形式的實(shí)用文寫作結(jié)合。

所以，在看圖作文命題中，應(yīng)該強(qiáng)化“定體”意識(shí)，規(guī)定寫作的具體文體與表達(dá)方式。這樣做，會(huì)促使教師去思考每一次寫作的教學(xué)功能與價(jià)值，同時(shí)，也有助于寫后評(píng)價(jià)和修改的不斷優(yōu)化。

3、入時(shí)：順應(yīng)圖文結(jié)合的讀寫趨勢(shì)

在圖像信息充斥媒體的讀圖時(shí)代，閱讀與寫作的內(nèi)容及形式發(fā)生了革命性的變化，視覺圖像成為人們獲取信息的主要方式之一。圖文結(jié)合的寫作，已成為應(yīng)用寫作和日常交際類寫作的潮流。語文課程應(yīng)該正視讀圖時(shí)代對(duì)閱讀和寫作教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與視覺寫作能力。

4、提示：讓教材成為真正的學(xué)材

習(xí)作練習(xí)通過給提示發(fā)揮指導(dǎo)功能。因此，寫作命題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)特定的寫作樣式，開發(fā)專業(yè)的提示語。教材中的寫作練習(xí)，需要開發(fā)這樣的提示：有針對(duì)性，針對(duì)特定的圖片及寫作樣式；具體清晰，分點(diǎn)羅列；最后，最為關(guān)鍵的是，盡量提供寫作的關(guān)鍵知識(shí)，強(qiáng)化指導(dǎo)，讓寫作教材成為真正的學(xué)材。endprint