倪萍++沈銘銘

摘 要：國家對技能型人才的需求促使了技能大賽的興起和發(fā)展，在技能大賽的大勢發(fā)展下，對中職專業(yè)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平有了更高的要求。本文以技能競賽為背景，調(diào)查了杭州富陽地區(qū)中職專業(yè)教師群體現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：技能大賽；技能水平；指導(dǎo)教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-014-02

隨著國家提出技能型人才的需求與短缺，從而使職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育在全國范圍內(nèi)大勢發(fā)展起來，職業(yè)學(xué)校的技能大賽逐漸成為中職學(xué)校選拔人才的重要方式和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。中職教師必須要培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的專業(yè)學(xué)生，而且很多企業(yè)中的技能能手都是出自于技能大賽中，所以技能大賽就變的至關(guān)重要，中職專業(yè)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力就直接關(guān)系到技能大賽的水平從而影響學(xué)生的技能水平。因此，本文針對職業(yè)技能大賽的要求，從中職專業(yè)教師群體的現(xiàn)狀和中職專業(yè)教師的對策兩方面進(jìn)行探討。

一、中職專業(yè)教師的現(xiàn)狀

1、中職專業(yè)教師環(huán)境現(xiàn)狀分析

為實(shí)現(xiàn)“高考促進(jìn)普通教育，大賽促進(jìn)職業(yè)教育”的目標(biāo)，在職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革前，技能大賽進(jìn)行了很多新的嘗試與探索，成效顯著，從而獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，并將技能大賽覆蓋到了所有的學(xué)校和專業(yè)，在專業(yè)水平方面，技能大賽也能展示學(xué)生的專業(yè)水平與專業(yè)能力以及工作態(tài)度，更能以技能大賽來檢驗(yàn)中職專業(yè)教師的教學(xué)能力與教學(xué)成效，即中職專業(yè)教師是否已經(jīng)培養(yǎng)出來適合職業(yè)技能大賽的學(xué)生和適合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，學(xué)生是否已經(jīng)具備豐富的專業(yè)知識，從而能在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上有足夠的實(shí)踐操作能力的一種綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

圖1 參與教師的年齡分布

2、中職專業(yè)教師的技能水平分析

中職專業(yè)教師的技能水平分析，要分成兩部分來說，首先是從事技能大賽的指導(dǎo)教師或者是參賽選手（參加比賽的專業(yè)教師），對于這部分教師技能水平都會(huì)比較高，一般都會(huì)在技師以上，并且對于技能大賽的指導(dǎo)教師會(huì)熟練的了解技能大賽的現(xiàn)狀與技能的大賽規(guī)程與提高技能水平的方法和技能大賽的發(fā)展方向，對于技能大賽的參賽選手的專業(yè)教師，對技能大賽所需用的技能都會(huì)熟練的掌握，實(shí)踐操作能力都會(huì)非常高，適合于現(xiàn)在社會(huì)的需求并且對技能大賽的規(guī)程和技能需求會(huì)比較了解。另一部分是不從事技能有關(guān)的專業(yè)教師，這部分專業(yè)教師可能會(huì)更注重于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并且主要教給學(xué)生與其專業(yè)有關(guān)的理論知識，這些教師會(huì)輕實(shí)踐重理論。但是對于第一種教師類型，從一般的普通教師到技能大賽的指導(dǎo)教師在技能水平上會(huì)有較大的提高，會(huì)更適合于技能大賽和實(shí)踐操作，據(jù)我們問卷調(diào)查這些教師在2009年之前他們的實(shí)際真實(shí)的技能操作水平會(huì)比較低，但經(jīng)過技能訓(xùn)練或者技能輔導(dǎo)后實(shí)際操作水平會(huì)有一定程度的提高（見圖2）。

圖2 2009年與現(xiàn)狀技能教師水平對比

3、競賽指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀分析

競賽指導(dǎo)教師是職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)技能大賽后隨之出現(xiàn)的一個(gè)特有的崗位，由一位或幾位教師組成是專門從事學(xué)生參加技能大賽輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，與一般的專業(yè)教師有所區(qū)別，首先是工作場所的不同，競賽指導(dǎo)教師工作場所一般都在實(shí)訓(xùn)基地或者專屬的競賽訓(xùn)練教室，對小部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教課，實(shí)際的操作，親自指導(dǎo)學(xué)生完成，并反饋學(xué)生完成情況，給學(xué)生制定合理的目標(biāo)。其次是工作時(shí)間的不同，一般一線教師都是在學(xué)生在校期間正常的上下課，競賽指導(dǎo)教師的工作時(shí)間有很多的不確定性，工作的強(qiáng)度較大、壓力總是集中在幾個(gè)人身上、時(shí)間消耗比較大、很多都是以完成本次作業(yè)為時(shí)間的結(jié)束、在面臨比賽前很多情況是加班加點(diǎn)訓(xùn)練、有很多是在大多數(shù)人都看不見的時(shí)間消耗在競賽輔導(dǎo)上。再次是工作內(nèi)容的不同，主要圍繞學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠掌握技能大賽所需的技能需求，并且要求的是“精”、“準(zhǔn)”、“快”。最后是工作方式的不同，很多教師面對的是一個(gè)班或者是幾個(gè)班的學(xué)生在50人左右，但是競賽輔導(dǎo)教師只是有一個(gè)教師或幾個(gè)指導(dǎo)教師組成的團(tuán)隊(duì)一起輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生（一般在10個(gè)以內(nèi)），并且會(huì)有針對性的目標(biāo)和適合不同參賽選手的方法。

4、競賽指導(dǎo)教師面臨的問題

通過對競賽指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀分析可以看出，競賽指導(dǎo)教師面臨著很大的問題。

（1）工作強(qiáng)度大

在中職學(xué)校有很多的一線教師，但是從事競賽指導(dǎo)工作的教師只有幾個(gè)或者直接是承包制由一個(gè)人來完成所有的工作，技能競賽的工作就落在了少數(shù)人的身上，很大一部分教師都不會(huì)參與到其中，競賽輔導(dǎo)的教師就會(huì)把工作的重心轉(zhuǎn)移到競賽上，但自己的一些一般性的教學(xué)工作也不能落下，而且也必須在競賽工作中取得一定的成績，競賽成績與課堂教學(xué)成績兩手抓，對于競賽輔導(dǎo)教師工作強(qiáng)度就大大加強(qiáng)。

（2）指導(dǎo)水平差異大

在一個(gè)學(xué)校中就只有及個(gè)別教師從事大賽指導(dǎo)工作，這些指導(dǎo)教師就必須是自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽實(shí)際操作，一個(gè)人的鉆研沒有其他同事可以幫助或者共同討論，自己也很難有很大的進(jìn)步，達(dá)到一定的水平后就不會(huì)有顯著突破，各個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)教師都會(huì)存在這樣的問題，指導(dǎo)教師就會(huì)出現(xiàn)知識內(nèi)容的老化、操作方法的不夠新穎，以致在競賽中不能夠取得好的成績，相對于那些在競賽輔導(dǎo)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能水平高的教師指導(dǎo)水平上的差異會(huì)有

明顯的差距。

（3）自我提升機(jī)會(huì)少

作為一名競賽指導(dǎo)教師隨著地區(qū)競賽水平的提升為了能夠在競賽中取得好的成績也必須把自我的水平做一定的提升，自我水平的提升需要一個(gè)平臺(tái)，例如新知識的普及、軟件運(yùn)用的深入了解、參加各種的培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)等等，那指導(dǎo)教師就需要去尋求這樣的機(jī)會(huì)，但是根據(jù)指導(dǎo)教師的工作，即承擔(dān)了一般的教學(xué)工作也承擔(dān)了競賽輔導(dǎo)，很難會(huì)有機(jī)會(huì)和有時(shí)間去參加培訓(xùn)，那就更是沒有機(jī)會(huì)去外出學(xué)習(xí)，即使有機(jī)會(huì)外出交流學(xué)習(xí)時(shí)間也比較短，很難深入了解，以致使大賽的輔導(dǎo)教師自我提升機(jī)會(huì)很少。

二、對策分析

1、創(chuàng)建有利于技能學(xué)習(xí)的環(huán)境

在中職學(xué)校中很多中職教師都處在一個(gè)不斷發(fā)展的環(huán)境中，技能大賽在社會(huì)大環(huán)境中已經(jīng)被中職學(xué)校認(rèn)可，中職學(xué)校的發(fā)展趨勢逐漸地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)社會(huì)所需用的技能型人才，學(xué)校為更能接近于社會(huì)，接近于大賽，學(xué)校的環(huán)境也就因此而發(fā)生著變化，很多教師之前的教學(xué)是在“紙上談兵”，現(xiàn)在的教學(xué)而是在實(shí)訓(xùn)基地和模擬教室，相對于這些實(shí)訓(xùn)基地的出現(xiàn)，模擬教室的運(yùn)用，教師就必須去學(xué)習(xí)完成這樣教學(xué)所需的知識，并且能夠自己動(dòng)手操作，完成教學(xué)工作，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代需求的技能型人才。在校期間能在技能上有一定的突破，向技能大賽的方向靠攏，中職教師的教學(xué)環(huán)境就發(fā)生了很大的改變。據(jù)調(diào)查，教師認(rèn)為提高技能水平的方法。

2、改革技能水平的訓(xùn)練模式

中職學(xué)校的專業(yè)教師從是否在從事技能大賽工作其技能水平也千差萬別，關(guān)于技能大賽的技能要求、技能訓(xùn)練方式、大賽規(guī)程等總是集中在幾個(gè)人身上，應(yīng)該讓更多的人來參與技能大賽的輔導(dǎo)，更多的專業(yè)教師了解技能大賽，從而了解現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，在教學(xué)中實(shí)際的運(yùn)用起來，而不是僅僅把要教學(xué)的知識局限在書本上脫離了社會(huì)實(shí)際的需要。對于訓(xùn)練的方式不要一味的以參加技能大賽而訓(xùn)練大賽參賽人員，在有限的時(shí)間內(nèi)做強(qiáng)度很大的訓(xùn)練工作，應(yīng)該有一整套完整的訓(xùn)練機(jī)制，從小培養(yǎng)把訓(xùn)練的場所放到教室，把訓(xùn)練的對象面向所有的學(xué)生，把訓(xùn)練的時(shí)間放在平時(shí)的課堂上，希望是所有的學(xué)生都參加技能訓(xùn)練，把訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)的一部分，而不是應(yīng)對比賽的臨時(shí)抱佛腳，把訓(xùn)練模式平?；植皇п槍π?。

3、提高專業(yè)教師的教學(xué)能力

中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，作為一名專業(yè)教師要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)調(diào)查分析可見可以做好以下幾點(diǎn)：首先及時(shí)的了解專業(yè)的發(fā)展方向，了解技能大賽的專業(yè)新知識、新技術(shù)和新工藝，并且能及時(shí)更新自己的硬件設(shè)施；然后是借助各個(gè)級別的技能大賽，多了解技能競賽的變化和專業(yè)水平的變化，以及現(xiàn)代社會(huì)需求的變化，從而也使技能指導(dǎo)教師具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)和技能大賽的輔導(dǎo)能力（見圖4）；再次是參加專業(yè)技能培訓(xùn)，特別是一些專業(yè)技能水平的輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)中學(xué)會(huì)更多的技能大賽所需的知識和技能；最后是企業(yè)的學(xué)習(xí)和學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)，到現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)技能操作更助于專業(yè)教師的能力提升，通過一系列的學(xué)習(xí)、考察和實(shí)踐來天我們中職學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力，使其更符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，讓學(xué)生不落伍，針對專業(yè)教師中的競賽指導(dǎo)教師更是一種教學(xué)能力的提升，有利于發(fā)展中職學(xué)校的技能大賽水平。

技能指導(dǎo)教師作為中職學(xué)校的一個(gè)特殊崗位，鼓勵(lì)青年教師從事競賽輔導(dǎo)工作，讓更多的人參與到其中，由大家的力量一起來完成這一個(gè)競賽的指導(dǎo)工作，也會(huì)讓更多的教師了解競賽指導(dǎo)工作，減少一些不被認(rèn)可的事實(shí)，對青年教師的專業(yè)發(fā)展有很大的幫助，并通過參加一些專業(yè)知識的培訓(xùn)，動(dòng)手操作的訓(xùn)練，很大程度上的提高專業(yè)教師的實(shí)際操作水平，對專業(yè)教師未來的發(fā)展起到助推作用，教師參加技能指導(dǎo)在期望值上有一定的變化那么教師的學(xué)習(xí)斗志就會(huì)被激起，工作積極性就會(huì)提高，對中職學(xué)校的技能發(fā)展有很大的幫助，中職學(xué)校的技能水平也就處于不斷上升趨勢。

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