王秀花

[摘要]伴隨新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，充分尊重學(xué)生的主體性，拓寬學(xué)生的思維，利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成良好的教學(xué)環(huán)境與班風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐課主體性意義

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100022

在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，在潛移默化中促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，師生從中受益良多。

一、注重學(xué)生的積極參與

開(kāi)展綜合實(shí)踐課，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和負(fù)責(zé)的態(tài)度。在活動(dòng)中注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)獲得體驗(yàn)。如筆者結(jié)合學(xué)校的文藝演出，組織了“戲曲大舞臺(tái)”綜合課，在準(zhǔn)備過(guò)程中組織學(xué)生了解戲曲常識(shí)，欣賞有關(guān)唱段，并且親手繪制臉譜服裝，排練節(jié)目。整個(gè)過(guò)程參與的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。不論是哪一種形式，學(xué)生都有自己的觀察、思考，也有互相的合作、彼此的配合，課堂開(kāi)放了，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下得到了深化和升華。

二、促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練

錢學(xué)森曾把人類的思維劃分為形象思維、抽象思維和靈感思維，這些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其是綜合學(xué)習(xí)中反映得是最全面的。如七年級(jí)下冊(cè)“黃河，母親河”這一次綜合實(shí)踐課中，讓學(xué)生先對(duì)黃河進(jìn)行觀察，也就是以審美的態(tài)度、審美的目光去感知審美對(duì)象，這樣就達(dá)到形象思維訓(xùn)練的目的。然后要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度、現(xiàn)實(shí)的目光去感知對(duì)象，調(diào)查搜集有關(guān)水土流失，黃河斷流及區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的資料，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，達(dá)到抽象思維訓(xùn)練的目的。引導(dǎo)學(xué)生看事物表象的同時(shí)，深入分析認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，多角度、多層次地靈活看待問(wèn)題，力求使學(xué)生保持思維的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，不要人云亦云，也不要固執(zhí)己見(jiàn)，善于反省自己。

三、挖掘?qū)W生的自主感悟

這一想法的初衷就是以課本為載體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生感悟人性美。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣泛的人際交往機(jī)會(huì)，與同學(xué)親密接觸，展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。類似的活動(dòng)很多，典型的就有“這就是我”“成長(zhǎng)的煩惱”，師生融洽地交流，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在這樣以實(shí)施情感發(fā)展為目的的活動(dòng)中，最讓學(xué)生樂(lè)于參與的要數(shù)“我愛(ài)我家”這一次活動(dòng)。學(xué)生用照片展示自己的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)和父母交流回憶照片背后的故事，很多學(xué)生都不自覺(jué)地用語(yǔ)言、文字記錄封存于內(nèi)心的溫馨的親情，表達(dá)對(duì)家人的情感。這樣的活動(dòng)既使學(xué)生更熱愛(ài)生活，也易形成活潑開(kāi)朗、積極主動(dòng)的品質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，塑造健全的人格。

四、指導(dǎo)學(xué)生的資源利用

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。我們可以看到各地教育資源存在的不平衡狀態(tài)，有些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山村或所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化落后，相對(duì)而言，這些地方開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但我認(rèn)為這些地方并非沒(méi)有學(xué)習(xí)資源可以開(kāi)發(fā)利用，城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。如在“漫游語(yǔ)文世界”活動(dòng)中，在郊區(qū)和農(nóng)村似乎有更多的語(yǔ)言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象，有更多的新鮮活潑的用語(yǔ)現(xiàn)象，更有流傳下來(lái)的豐富的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、農(nóng)諺等。讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，收集這些語(yǔ)言現(xiàn)象并做成調(diào)查報(bào)告，把它作為指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文資源和認(rèn)識(shí)運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

五、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文綜合素質(zhì)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在綜合性學(xué)習(xí)課上先指導(dǎo)學(xué)生確定本人或本組的活動(dòng)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，在課外完成搜集和調(diào)查活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)對(duì)已有資料進(jìn)行篩選、梳理等一系列的活動(dòng)。教師則加以指導(dǎo)，要求學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)更是每次綜合課學(xué)習(xí)中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。如開(kāi)展“漫畫探險(xiǎn)”活動(dòng)，在了解探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。可見(jiàn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、思維素質(zhì)和人文素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這樣的氛圍中，充滿了教師的摯愛(ài)、同學(xué)的友情、不懈的追求、少年的樂(lè)趣，每個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)生會(huì)得到信心、勇氣和力量。好學(xué)生心情舒暢，如魚得水，成長(zhǎng)得更快更好，品德較差的學(xué)生也會(huì)受到感染，逐步克服自己的缺點(diǎn)和不足，向好的方向轉(zhuǎn)化。

（責(zé)任編輯陳劍平）