張俊青

摘要：隨著信息時代的到來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了一項必備的職業(yè)技能，因此在許多高職院校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的計算機(jī)操作基礎(chǔ)上，還能擁有更扎實的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。但高職院校對于計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)卻仍停留在傳統(tǒng)模式上，在教學(xué)過程中偏重于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實驗操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力無法得到有效的提高。本文從我國高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)及計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實際，提出了相應(yīng)的教學(xué)改善措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）12-0164-03

Discussion on Experimental Teaching of Computer Network Technology and Design in Higher Vocational Colleges

ZHANG Jun-qing

（Department of Electronic Engineering Shaanxi Energy Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： with the advent of the information era， computer network technology has become an essential skill， so in many vocational colleges have opened the computer network course， students master the basic operation of the computer based on the application of computer can have a more solid basis. But for the teaching of higher vocational colleges computer technology still remain in the traditional mode， in the teaching process， the emphasis on the basic theory of knowledge teaching， and the lack of corresponding experimental operation practice， leading to the students' practical ability can not be effectively improved. This article from the existing experimental computer network technology in Higher Vocational Colleges in China teaching problems， combined with the actual teaching and the current development of computer technology， put forward the corresponding teaching measures.

Key words： vocational colleges； computer network technology； experimental teaching

當(dāng)前，我國的許多高職院校都開設(shè)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，為一些技術(shù)性較高的產(chǎn)業(yè)輸出了大量優(yōu)秀的人才。但我國高職院校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的培養(yǎng)上仍存在一定的缺陷，主要問題出現(xiàn)在實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步。計算機(jī)是一門注重實踐的技術(shù)，只有通過充分的上機(jī)實驗才能使學(xué)生真正掌握計算機(jī)的操作技能，并將所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合起來。我國高職院校在實驗課程上的不足主要與其網(wǎng)絡(luò)配置的不足有關(guān)，本文針對這些問題進(jìn)行了一定的探究，并結(jié)合實際的發(fā)展背景，提出了一定的改善措施。

1 當(dāng)前高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)中存在的問題

高職院校中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程主要由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)配置技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)技術(shù)等幾個部分組成。這些課程包含的內(nèi)容多，且多屬于抽象性的概念，若不通過實際的操作很難進(jìn)行理解和掌握，因此上機(jī)實驗課的時間和質(zhì)量將極大的影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是對一些基礎(chǔ)概念知識的熟悉和掌握，因此在教學(xué)過程中，教師會將更多的教學(xué)時間放在課本內(nèi)容的講解上。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有很大的區(qū)別，無論是在課程的難度和操作性上都比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上升了幾個層次。計算機(jī)技術(shù)中會涉及到大量的數(shù)據(jù)運算及復(fù)雜的操作過程，若學(xué)生沒有進(jìn)行同步的上機(jī)操作，對于這些內(nèi)容難以進(jìn)行及時的掌握，因而無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中仍處于主體的地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主觀能動性難以得到激發(fā)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也沒有得到應(yīng)有的重視，在這種情況下，教師往往憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，主觀的制定學(xué)習(xí)計劃及教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮到學(xué)生的實際需求。對于計算機(jī)技術(shù)這一類抽象性技術(shù)的教學(xué)，教師必須充分考慮到學(xué)生的吸收能力和掌握程度，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整授課計劃。

1.2高職院校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生主要由兩個部分構(gòu)成，第一類學(xué)生是普通高中的畢業(yè)生，另一類學(xué)生是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生。在這種情況下，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。有部分學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一定的計算機(jī)操作技能，而另一部分學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)方面較為薄弱，甚至有部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校前從未接觸過相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，因此在教學(xué)過程中，教師難以制定符合所有學(xué)生教學(xué)需求的教學(xué)計劃。對于具備一定計算機(jī)技術(shù)的學(xué)生而言，再次學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的理論知識對于他們而言枯燥而乏味的，在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，一些概念性的知識理解起來也有較大的難度，在實驗課上對于一些基本的操作也需要進(jìn)行不斷的重復(fù)練習(xí)，在無形中就降低了課堂的教學(xué)效率，同時也會打擊到學(xué)生的信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，長此以往，這一類將會與基礎(chǔ)較好的學(xué)生拉開更大的差距，最終形成惡性循環(huán)。

1.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性、技術(shù)性、靈活性都較強(qiáng)的技術(shù)，理論知識與實踐操作對于計算機(jī)技術(shù)的掌握都具有重要的意義，只有將理論知識與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來才能使兩部分內(nèi)容發(fā)揮其最大功效，尤其是在實踐操作內(nèi)容的教學(xué)上，教師必須充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，來達(dá)到最大的練習(xí)效果。但教師在教學(xué)過程中必須從理論的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠形成一定的理論體系，對所有知識有一個整體的把握。同時，教師必須將理論知識與實際練習(xí)充分的結(jié)合起來，在進(jìn)行理論知識的教學(xué)后及時的為學(xué)生提供實驗練習(xí)的機(jī)會，使能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識能夠及時的應(yīng)用到實踐中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以為他們提供額外上機(jī)操作的機(jī)會，使他們能夠在原有的水平上進(jìn)一步提升計算機(jī)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為自身的一項特長來發(fā)展。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提供充分的練習(xí)機(jī)會，從而幫助他們及時趕上其他學(xué)生的進(jìn)度，確保教學(xué)進(jìn)度能夠按照計劃進(jìn)行。總的來說，理論課程與實驗操作的課時安排應(yīng)當(dāng)保持在1：1左右。

2 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革與探索

2.1課程設(shè)置的改革

高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)與這一標(biāo)準(zhǔn)相符合。在強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的同時，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化知識的教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能符合當(dāng)代社會人才的要求。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要更注重其實用性，教學(xué)的目的不是使學(xué)生通過考試或單純的背誦一些基礎(chǔ)的理論知識，而是要使學(xué)生能夠工作生活中能夠充分利用自身所學(xué)的知識。為此，必須增加實用性知識的教學(xué)，相應(yīng)的減少單純的理論教學(xué)。計算機(jī)知識對于當(dāng)代的學(xué)生而言有著十分重要的意義，許多用人單位對于畢業(yè)生的計算機(jī)操作技術(shù)有著明確的要求，為提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，必須從入學(xué)起就將計算機(jī)課程作為一項重點課程來進(jìn)行教學(xué)。這會在一定程度上增加教學(xué)的難度，但對于學(xué)生而言則能夠在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。

2.2項目驅(qū)動教學(xué)方式的引入

在20世紀(jì)90年代，美國的教育專家提出了一個多元智力的概念，認(rèn)為所有學(xué)生都具有一定的發(fā)展?jié)撃?，只是由于不同人的個性、特征等差異會在不同的領(lǐng)域表現(xiàn)出自身的潛能。到了20世紀(jì)末，這一理論被引入了教育學(xué)領(lǐng)域。教育專家在此理論的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更新，通過與哲學(xué)與心理學(xué)等的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特性來為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)和教育，并且在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀性。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性成為了教學(xué)過程的主要推動力，因此課堂的主體也從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，教師在課堂上的作用則更多的體現(xiàn)為對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

項目驅(qū)動的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于學(xué)生成為了教學(xué)過程中的主體和中心，而原本以課堂為中心的教學(xué)模式則轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫嵺`活動為中心的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置時，學(xué)生的認(rèn)知特點也成為了主要的參考依據(jù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠獨立的思考問題、解決問題。

2.3 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

由于計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)性及綜合性都較強(qiáng)，而高職院校的計算機(jī)專業(yè)教師通常并不是專業(yè)的計算機(jī)工程從業(yè)人員，在技術(shù)的先進(jìn)性及專業(yè)性上都有所不足，無法給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。為改善這一現(xiàn)狀，高職院校可以建立“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，在理論教學(xué)和實踐操作上使用不同的教師，通過聘用專業(yè)的計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員，為學(xué)生提供具有專業(yè)性和前沿性的指導(dǎo)，同時還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對于提高教學(xué)效率具有顯著的作用。

2.4打造校企合作的實驗實訓(xùn)室和實現(xiàn)基地

高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難以得到有效提高的最主要原因之一就是實驗室及相關(guān)設(shè)備的缺乏。為解決這一問題，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過企業(yè)的資助建立起具有完善配備和功能的實驗室。同時，企業(yè)還能為學(xué)生提供真實工作環(huán)境的模擬條件，使學(xué)生能夠通過實際的練習(xí)來豐富操作經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)合理的處理操作過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。許多高職院校已經(jīng)實現(xiàn)了與企業(yè)的合作關(guān)系，并且取得了良好的效果，基本能夠保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。今后，校企合作這一方式將會受到進(jìn)一步的推廣，并且將逐步實現(xiàn)教學(xué)基地與學(xué)生就業(yè)的基本保障。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)設(shè)計

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)層次目標(biāo)體系的確立

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗教學(xué)是有一定的教學(xué)層次的，在制定了總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上需要制定更為詳細(xì)的階段目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)等多個方面進(jìn)行教學(xué)，最終使學(xué)生能夠掌握綜合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。以上這些教學(xué)內(nèi)容屬于第一層次的教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行進(jìn)一步的深化和鞏固。在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力得到了強(qiáng)調(diào)。在這一階段，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能，獨立自主的完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組合、測試和網(wǎng)絡(luò)間的相互連接。這一能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的流程逐步掌握各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從局域網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、規(guī)劃、組織、測試，再到不同網(wǎng)絡(luò)之間的互聯(lián)通常需要花費2-3個學(xué)期的時間。在完成了這一部分的內(nèi)容后，就需要進(jìn)行第三層次的學(xué)習(xí)階段。這一階段的學(xué)習(xí)在第二階段的基礎(chǔ)上對細(xì)節(jié)進(jìn)行了深化，主要著重于對一些網(wǎng)絡(luò)配件及程序的控制和調(diào)配。

3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇

實驗內(nèi)容的選擇是整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，將在最大程度上影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在實驗內(nèi)容的選取上有幾個應(yīng)當(dāng)遵守的原則。首先是內(nèi)容的新穎性。計算機(jī)技術(shù)本身更新?lián)Q代的速度就很快，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須保證其先進(jìn)性和新穎性，如此才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的是最符合時代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在日后的工作中才能達(dá)到良好的應(yīng)用效果。此外，實驗內(nèi)容新穎性的保證也能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整和補(bǔ)充，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容跟上時代的腳步，確保實驗的有效性。其次是實驗內(nèi)容的實用性。計算機(jī)技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的技術(shù)，其學(xué)習(xí)的最終目的也是為了能在日常生活和工作中得以應(yīng)用，因此在實驗內(nèi)容的選擇上也必須注重其實用性。其次，實驗內(nèi)容的實用性也將極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若實驗內(nèi)容只是紙上談兵，對于學(xué)生日后的就業(yè)工作沒有絲毫的幫助，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠心理，將實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為通過考試的工具。因此，在進(jìn)行實驗內(nèi)容的選擇時，應(yīng)盡量選擇實踐性強(qiáng)、理論性弱的實驗內(nèi)容。一些理論性的知識可以在理論課中進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，沒有必要利用實驗課的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。實驗內(nèi)容的拓展性要求則是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和進(jìn)度制定的。由于學(xué)生在入學(xué)時的計算機(jī)基礎(chǔ)有所差異，在之后的學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同。為滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，教師可在完成了整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一定的拓展性內(nèi)容教學(xué)，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠時刻保持學(xué)習(xí)的積極性。拓展性課程內(nèi)容的設(shè)置還能發(fā)掘和培養(yǎng)具有計算機(jī)特長的學(xué)生，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，將計算機(jī)技術(shù)作為一項特長來進(jìn)行培養(yǎng)。最后需要強(qiáng)調(diào)的是實驗內(nèi)容的綜合性和可操作性。實驗內(nèi)容是對所學(xué)理論知識的鞏固和應(yīng)用，要提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須將實驗教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)有效的結(jié)合起來。可操作性則是指在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備條件下，所設(shè)置的實驗?zāi)苓M(jìn)行操作的程度。若實驗設(shè)置的難度過大，或在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的設(shè)備上難以達(dá)到良好的練習(xí)效果，則其可操作性不符合要求，必須及時更改實驗內(nèi)容，確保學(xué)生能夠及時掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)過程設(shè)計

實驗類型一般有：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗，其中演示、驗證、操作實驗為基礎(chǔ)性實驗。完成較底層次的目標(biāo)；綜合實驗、設(shè)計實驗為高級實驗，完成高層次的大目標(biāo)以至總目標(biāo)。驗證、操作型實驗的組織方式是以實驗指導(dǎo)書為依據(jù)，通過老師講解、演示，再由學(xué)生自己動手操作，完成實驗指導(dǎo)書所要求的必做內(nèi)容。對于這樣一個要求很高的綜合、設(shè)計性實驗，學(xué)生需要綜合運用前面作過的多項驗證性、操作型基礎(chǔ)實驗的知識，如網(wǎng)線制作、網(wǎng)卡安裝配置、站點創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)配置等多方面的知識。

4 結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)是一個廣泛而深遠(yuǎn)的教學(xué)工作。作為一名計算機(jī)教育工作者來說是值得探討的。通過采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中。充分發(fā)揮了教師、學(xué)生兩方面的積極性，取得良好效果。但是還有許多改革的地方，特別是對兩年制的高職?？?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革是一個不斷過程。

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