蔡宏

學校教育的根本是對學生進行德育。將德育的基本內(nèi)容和要求通過一定的形式進行傳授給學生，教育學生要堅持以人為本的態(tài)度，在科學課上認真思考，不斷貫徹和落實思想道德教育。那么在農(nóng)村小學生是如何在科學課上進行道德教育的滲透呢？有人認為，要根據(jù)不同學生的不同要求，能夠發(fā)揮出他們各自的優(yōu)勢，讓農(nóng)村的學生在小學科學教學中能夠深入社會、理解社會。樹立他們正確的人生觀和價值觀。

一、培養(yǎng)學生科學的態(tài)度

態(tài)度決定一切，科學的學習態(tài)度是人類對自然客觀規(guī)律的一種看法。作為小學生，要講究實事求是的嚴謹?shù)木?，還要尊重自然。在科學的教學中勤觀察、勤思考，結(jié)合這門課的特點展開一些活動，激發(fā)這些農(nóng)村的小學生的學習興趣，更有利于對他們進行道德教育。在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進行本課之前，要從一些關于土地的詩歌方面循序漸進，慢慢培養(yǎng)學生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學生很好的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境問題也越來越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學關于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關鍵，而學生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環(huán)境保護的意識和態(tài)度。另外，也是為了讓小學生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學態(tài)度。在科學課上有機地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W的內(nèi)容準確地進行判斷，不動聲色地融入教學中，讓學生在探索科學的過程中體驗到學習的樂趣，也使他們的品德得以升華。

二、制造德育情景，展開德育滲透

農(nóng)村的小學生在進行科學課的學習時，作為授課老師，一定要善于進行德育教育。在教學中，創(chuàng)設一定的情景主要是為了激發(fā)學生的學習態(tài)度，讓他們對認知活動有更加積極的體驗和感悟。也正是因為這些德育情景的創(chuàng)造，使得小學生在科學課上能夠進行德育的學習和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實驗課上，教師對學生展示了關于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉(zhuǎn)變到對土地的關注。這種情景下，對培養(yǎng)小學生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環(huán)境的關注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學的角度進行分析，學生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強烈的情緒，都在無形中給他們進行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。

三、巧妙地組織教學內(nèi)容

教學的過程本來就是傳道授業(yè)解惑的過程，所以，在教學中語言是很重要的。農(nóng)村的小學生有一個比較明顯的特點就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進行《植物的一生》的教學中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學生們都爭搶著說自己看到的結(jié)果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學進行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點到自己回答問題。老師讓其中的一名同學起來回答，在答完后進行點名并進行鼓勵。這種不經(jīng)意的言語鼓勵，對學生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們的思想品德。

四、在探究活動中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育

科學教育是由很多探究活動構(gòu)成，這些活動不僅是科學教育的有效載體，還是學生的情感的載體。在進行教學活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學生堅持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學會科學知識，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。

五、巧妙使用評價機制，逐漸滲透德育

一個良好的評價機制，能夠培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣，對他們科學態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學習態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，使得學生的潛意識也得到了開發(fā)。例如，在一次科學課上，進行分組實驗，有一個組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當場批評學生來進行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學內(nèi)容，最后老師是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)這個小組的實驗操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。最后他們上來展示之后，老師對他們進行了表揚，并提出了讓他們對實驗取得成功進行總結(jié)。從中可以看出合作對一個團隊的重要性，這就無須進行批評，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評價機制的重要性，合理巧妙的設計，會事半功倍。

總而言之，德育在教學中是非常重要的內(nèi)容，也是整個教育的最終目標。在農(nóng)村小學的科學課中滲透思想品德的教育，對學生的健康成長很有幫助。

【作者單位：阜寧縣古河中心小學 ?江蘇】