淺論會計從業(yè)考試無紙化下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)①

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 林依嫻

全國大多數(shù)地方的會計從業(yè)資格證考試都已實行無紙化考試模式，但從目前的統(tǒng)計情況來看，無紙化考試模式下的通過率要遠遠低于原來紙質(zhì)考試模式。會計專業(yè)學生是會計從業(yè)資格考試的主力軍，各高職院校應深入分析自身存在的問題，探索出無紙化考試模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)新路子，以提高會計專業(yè)學生的從業(yè)通過率。

會計從業(yè)資格證 無紙化考試 課證融合

《中華人民共和國會計法》規(guī)定，“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，國家實行會計從業(yè)資格考試制度，參加會計從業(yè)資格考試并成績合格是取得會計從業(yè)資格證書、從事會計工作的前提條件。國家各級會計職業(yè)資格證書是國家會計行業(yè)職業(yè)標準，是全國會計專業(yè)技術(shù)資格等級評價標準，能否考取各級會計職業(yè)資格證書是衡量高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡、多媒體等技術(shù)的發(fā)展，財政部《關于推進會計從業(yè)資格無紙化考試的指導意見》明確提出，推進會計從業(yè)資格無紙化考試工作，在增強考試結(jié)果的客觀性、權(quán)威性和含金量的同時，也增加了考試的難度。因此，在無紙化考試模式下如何使學生在校期間能順利地取得會計從業(yè)資格證書，把學生培養(yǎng)成為一名合格的會計人才，是非常值得探討的。

1 浙江省會計從業(yè)資格無紙化考試情況解讀

自2012年下半年起，浙江省在杭州市區(qū)(不包括蕭山、余杭區(qū)，下同)進行會計從業(yè)資格無紙化考試(試點)工作，從2013年4月起，在全省范圍內(nèi)全面實行會計從業(yè)資格無紙化考試，考試科目為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎、會計電算化(或者珠算)，各科成績須一次性同時合格才有效。實行三科連考，每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘。會計從業(yè)資格無紙化考試采取網(wǎng)絡報名，原則上每個季度安排1次報名，即于每個季度的最后一個月份安排報名，次月起的一個季度內(nèi)安排考試，在1個年度內(nèi)，每個考生最多可以報考3次。

隨著無紙化考試的全面展開，全國統(tǒng)一考試題庫考試內(nèi)容廣度和深度不斷加大，會計從業(yè)考試的難度和實戰(zhàn)性逐漸增加。自2012年7月份杭州市進行會計從業(yè)資格考試無紙化試點以來，通過率較以前低許多。據(jù)統(tǒng)計，我校學生參加2012年下半年和2013年上半年的兩次無紙化考試，通過率還不到以前傳統(tǒng)試卷模式的一半，而其他院校會計專業(yè)學生的從業(yè)通過率也是非常低。我校通過不斷地分析、總結(jié)、改革，2013級新生、2014級新生分別在2014年1月及2015年1月的考試中，一次考試通過率均在60%左右，遠高于同類高職院校。

2 無紙化考試模式下會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

實行無紙化考試后難度加深是會計專業(yè)學生從業(yè)通過率降低的一個主要原因，然而從會計專業(yè)人才培養(yǎng)層面來究其原因，主要存在以下幾方面的問題。

2.1 在課程設置上，普遍存在課程與證書分離現(xiàn)象

很多高職院校忽視會計從業(yè)資格考試的課程需要，單從會計專業(yè)課程銜接的角度來設置課程，課程與證書分離現(xiàn)象普遍存在。如大部分高職院校都是開設《會計基礎》、《會計電算化》，有些學校甚至不設《財經(jīng)法規(guī)》。但是，會計專業(yè)課程與會計從業(yè)考試大綱在深淺程度、側(cè)重點上有著較大差別，例如，《基礎會計》課程與《會計基礎》考試大綱要求對比，《基礎會計》在制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算、成本計算、財務報表等方面的內(nèi)容更加詳盡?！冻跫墪嬰娝慊房荚嚧缶V要求與《會計電算化》課程內(nèi)容差異很大，電算化實務軟件也迥異，有用友T3-教育版、金蝶KIS-專業(yè)版、天頓、思諾等等，包括浙江在內(nèi)的大部分地區(qū)2015年開始使用財政部新開發(fā)的實務操作系統(tǒng)。但是，一般會計專業(yè)學生學的都是用友或金蝶，學生如想通過考試，就必須要自己利用課余時間自學相關內(nèi)容，而高職學生自學能力普遍較弱，使學生在參加考試時面臨較大困難。

2.2 在教材選擇上，沒有充分滿足應試考試的需求

3.3 配備和培養(yǎng)一支過硬的師資隊伍，建立激勵約束機制

閱讀曹老師這本書，把她的幾點建議牢記心中：備課設計必須要想一想、識字內(nèi)容選擇要注意滲透方法、朗讀內(nèi)容選擇要凸顯體式特點、閱讀理解內(nèi)容選擇要強調(diào)難點、言語運用內(nèi)容選擇要便于遷移內(nèi)化。低年級課文看起來容易，實際教學過程中發(fā)現(xiàn)學生有許多意料之外的難點。遵循曹老師的建議，盡量擺脫“碎、煩、慢、倦”的低效教學，而是立足核心素養(yǎng)，根據(jù)課文特點，聚焦學生能力的發(fā)展。

3.2 采用會計從業(yè)資格考試教材，按會計從業(yè)考試大綱安排授課內(nèi)容

只有提高了教師的素質(zhì)，學生的教育質(zhì)量才能得到保障。因此，首先要建立一支強有力、團結(jié)互助的會計從業(yè)考試教學團隊，加強團隊合作意識，要經(jīng)常開展教學方法教學技能的探討，深刻把握會計證考試的新變化和新政策。其次，要對任課教師加強培訓，使這些教師能及時掌握會計從業(yè)考試最新動態(tài)，在教學時做到有的放矢。再次，任課教師應轉(zhuǎn)變教學理念，要針對考試模式對教學模式進行改革，

由于一個教師通常負責幾個班的課程，而會計從業(yè)考試又涉及三門課程，其中只要任何一門課程考試沒通過都會導致最后考試失敗，另外兩門課程考得再好也沒用。因此，一個學生會計從業(yè)考試最后有沒有通過，很難與其中哪位教師的教學掛鉤起來。從目前高職院校的教師現(xiàn)狀來看，教師通常完成自己的教學任務就可以了，而并不像中小學教師那樣可能跟學生的學習考試成績掛鉤，因此，教師的責任心普遍不強，能不能通過考試主要看學生的主觀能動性。此外，由于實行無紙化考試改革不久，很多教師本身對這個考試的改革還沒適應，對考試的內(nèi)容還無法做到清楚地把握，因此，在教學上無法做到有的放矢，從而也影響了學生從業(yè)考試的通過率。

會計從業(yè)資格無紙化考試模式下，考試題庫大約有2500道題目，涵蓋了《會計從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點，對學生的考察是非常全面的，對學生提出了更高的能力要求。由于浙江省會計從業(yè)無紙化考試剛于2012年7月份在杭州試點，在浙江省全面推開則是2013年4月份的事情，因此很多學生在思想上還沒轉(zhuǎn)變過來，還停留在會計從業(yè)考試非常簡單這么一個固有思維中，覺得只要稍微看一下書就能通過，所以對會計從業(yè)考試變化所帶來的難度提升普遍重視不夠，如果沒有對學生進行很好的引導，往往就會出現(xiàn)通過率很低的現(xiàn)象。例如，我校會計專業(yè)兩個平行的普高班，一個班通過率有65%左右，另外一個班30%都不到，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就不是考試難度可以解釋的，而應該從學生的教育引導上尋找原因。

2.4 在學生的思想教育中，沒有做好相應的教育引導工作

3 無紙化考試模式下會計專業(yè)教學的改進措施

3.1 加強課證融合，實現(xiàn)與會計無紙化考試的無縫對接

C18柱是作為一種反相填料最為常見，其表面殘留的硅羥基pka約為4.7，采用磷酸鹽作為流動相時需要在其中加入酸，使流經(jīng)C18柱的流動相pH值在5以下，就會抑制流動相中硅羥基的解離，從而調(diào)節(jié)目標物分子狀態(tài)，獲得良好蜂形。從分子結(jié)構(gòu)上可以看出氯霉素分子中含有氨基和羥基，所以流動相的解離狀態(tài)和流動相的pH值是密切相關的，因此控制流動相pH值，使其在色譜柱上獲得良好的保留從而顯現(xiàn)較好的峰型是十分重要。

會計從業(yè)資格證書作為從事財會工作的門檻，是會計人員順利就業(yè)和將來提升的重要條件。在無紙化考試模式下，要培養(yǎng)合格的會計人才，就需在會計專業(yè)課程設置上加大課證融合的深度，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將職業(yè)資格證課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使會計專業(yè)學生畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證，也能擁有會計從業(yè)資格證，同時部分同學還能擁有初級會計師技術(shù)資格證書。具體到會計從業(yè)資格考試的課程設置上，要必須專門設置這三門課程，《會計基礎》的課程可以按《基礎會計》課程名稱來設置，但在授課中要以會計從業(yè)資格證書為教學的主要內(nèi)容，要融合會計從業(yè)考試的《會計基礎》，一門課程要承擔起兩門課程的任務。此外，為無縫對接會計從業(yè)資格考試，應專門設置《初級電算化》和《財經(jīng)法規(guī)》。

2.3 在師資力量上，沒有形成一支過硬的師資隊伍

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財政部《關于推進會計從業(yè)資格無紙化考試的指導意見》明確提出推進會計從業(yè)資格無紙化考試工作，實現(xiàn)《會計人才規(guī)劃》中“統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一標準”的要求，由財政部負責管理全國會計從業(yè)資格考試工作，統(tǒng)一制定和公布會計從業(yè)資格考試大綱、考試合格標準，組織開發(fā)、建設會計從業(yè)資格考試題庫及題庫軟件，但是在要求中沒有提到“統(tǒng)一教材”，也就是說目前會計從業(yè)無紙化考試沒有統(tǒng)一的教材。在沒有指定教材而考試大綱規(guī)定又比較籠統(tǒng)的情況下，目前社會上的輔導用書五花八門，內(nèi)容各不相同，質(zhì)量參差不齊，要挑選一本既能全面體現(xiàn)考試大綱又能重點突出的教材比較困難，與其他會計類考試相比，這種情況不利于考生復習迎考。

要按照會計從業(yè)考試大綱安排授課內(nèi)容，采用會計從業(yè)資格考試教材，將教學與考試有效地結(jié)合起來，既可完成專業(yè)教學任務，又可使學生在考試時有的放矢，提高考試通過率。對于《基礎會計》課程，要準備兩本教材，一本是會計從業(yè)考試的《會計基礎》教材，另一本是《基礎會計》，要把會計從業(yè)考試涉及到的內(nèi)容都要進行講述，然后還要講述《基礎會計》部分的內(nèi)容，即相當于它要承擔起兩門課的責任，但要以會計從業(yè)考試為主線。電算化要專門開設《初級電算化》，如果考試使用的軟件變了，教授內(nèi)容也要隨之進行改變。鑒于會計從業(yè)考試沒有統(tǒng)一教材的情況，建議由財政部成立全國會計從業(yè)資格考試領導小組統(tǒng)一編寫全國通用的考試教材，以方便考生復習備考。在目前尚未有統(tǒng)一教材的情況下，會計從業(yè)考試的教材宜選擇輔導書形式的教材，最好能突出重點，以便于學生在復習時可以有的放矢。

（1）明確教學目的與職責。在實習醫(yī)生中指定查房醫(yī)師及匯報醫(yī)師；查房醫(yī)師詢問病史要點、體格檢查、了解輔助檢查和總結(jié)病例特點；匯報醫(yī)師提出病情診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷及其依據(jù)，提出處理方案；帶教教師點評查房過程。

以使自己能在與時俱進的教學理念下，創(chuàng)建更加科學更加高效的教學模式，從而提高學生會計從業(yè)資格考試的通過率。最后，應建立健全教師激勵約束機制，把任課教師的責任、權(quán)利、利益等捆綁在一起，將教師的考核與任課班級的從業(yè)考試情況掛鉤，并與薪資待遇、考核評價和職務晉升掛鉤。對于成績突出的教師予以重獎，對于工作不力的應給予相應的處罰，通過這種激勵約束機制促使教師更好地投入到教學中。

文化一詞，說大很大，它可以涵蓋整個人類文明的一切活動，如東方文化、中國文化、少數(shù)民族文化等；說小也小，僅僅指知識，比如：上學、受教育、學知識被稱作“學文化”；受過高等教育的人被稱作 “文化人”?；蛘吒鼜V一點指區(qū)別于政治、經(jīng)濟、軍事的另一個社會活動，叫“文化”，如書法、繪畫、歌舞、戲曲等等民間娛樂活動。但是，“文化”最終是要被概念化了的，盡管想要給文化一個完善準確的定義并非易事。

3.4 要對學生做好教育引導工作，推行過程性考核評價機制

在無紙化考試模式下，考生所面對的是比以前更多的題量、更新的題型，并且考試方式與考試要求也與傳統(tǒng)的會計從業(yè)考試大相徑庭，這對高職學生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，做好學生的教育引導工作非常重要。首先，在新生的始業(yè)教育中，教研室主任要向會計專業(yè)學生明確取得會計從業(yè)資格證是其取得畢業(yè)證書的必備條件，要充分強調(diào)會計從業(yè)考試的重要性。其次，班主任要挑選一批學習優(yōu)秀、積極向上的學生擔任班干部，讓這些班干部發(fā)揮應有的作用，帶領全班同學一起順利取得會計從業(yè)資格證書；要對學生加強思想教育，應不斷對學生進行集體榮譽感教育，充分發(fā)揮學生非智力因素對學習的推進作用；班主任要不時地與任課老師進行溝通，發(fā)現(xiàn)有不認真或落后的學生要采取盯人戰(zhàn)術(shù)，對其進行重點關注。最后，任課老師要讓學生明了考試的政策和難度，積極引導學生采取正確的方法備考，既要時時積極鼓勵學生，又要適時鞭笞提醒學生。

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播的調(diào)性也逐步出現(xiàn)四種類型。一是正性，代表著嚴密話語、嚴格邏輯、嚴肅氛圍。二是親性，例如“親”、h5的自傳播，突出的是親悅話語、情感邏輯、輕松氛圍。三是魔性，例如無厘頭式的視頻、鬼畜剪輯等，講究的是混合話語、混搭邏輯、混沌氛圍。這種調(diào)性的內(nèi)容，政務新媒體較難采用。第四種是懟性，互聯(lián)網(wǎng)中解構(gòu)是常態(tài)，建構(gòu)則難度較大。懟一懟和“紅紅臉、出出汗、照鏡子、整衣冠”其實很接近。正性、親性和懟性的不同配比，恰恰讓網(wǎng)絡呈現(xiàn)出不同的感受體驗。具體內(nèi)容調(diào)性的把握，需要根據(jù)實際情況趨利避害和去惡揚善。

4 結(jié)語

總之，在無紙化考試模式下高職院校應高度重視會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進一步加強課證融合，選擇合適的教材，配備高素質(zhì)的教師隊伍，并對學生做好專業(yè)引導。學生在畢業(yè)時，不僅可以取得畢業(yè)證書，同時能夠獲得會計從業(yè)資格證，使學生不僅在知識、能力上達到國家學歷要求的基本水準，在技能方面還能較快適應工作需要，避免培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)。

[1] 秦蕾．高職會計專業(yè)人才以職業(yè)資格證書為導向的培養(yǎng)模式初探[J]．經(jīng)營管理者，2011(02)．

[2] 顏玉華．論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學[J]．財經(jīng)界(學術(shù)版)，2011(04)．

[3] 姜美琴，徐琤．對高職高專院校會計專業(yè)“雙證式”人才培養(yǎng)模式的思考[J]．管理觀察，2009(06)．

F715.51

A

2096-0298(2015)09(b)-178-03

2015年校級教改課題“會計從業(yè)資格無紙化考試模式下的高職會計專業(yè)教學”。