張曉林/甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)教師

像農(nóng)民種地那樣教書(shū)

張曉林/甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)教師

我與農(nóng)民有著天然的情緣。我家祖上都是農(nóng)民，爺爺和父親雖然都讀過(guò)書(shū)，但由于各種原因，最終還是成了一輩子跟黃土地打交道的農(nóng)民。從記事起，我就是一名不錯(cuò)的“農(nóng)民”：小時(shí)候，我一直幫家里放羊，九歲才走進(jìn)校門(mén)，雖說(shuō)做了學(xué)生，但放學(xué)后干農(nóng)活是每天必不可少的事；特別是到了農(nóng)忙季節(jié)，即使正在上課，也會(huì)被爸爸從教室里喊出來(lái)幫著磨地、鍘草、碾場(chǎng)……

1996年師范畢業(yè)后，我雖說(shuō)當(dāng)了老師，但并沒(méi)有離開(kāi)土地，節(jié)假日也常常幫父母干農(nóng)活。慢慢地，在干農(nóng)活的過(guò)程中我悟出了一個(gè)道理：教書(shū)和農(nóng)民種地是一回事。如果教師有農(nóng)民的心態(tài)，能像農(nóng)民種地那樣去教書(shū)，一定會(huì)成為最幸福、最有成就感的教師，學(xué)生也會(huì)受益無(wú)窮。

像農(nóng)民那樣勤勞

俗話說(shuō)：人勤地不懶。合格的農(nóng)民都懂得這個(gè)道理，要讓莊稼獲得豐收，必須要勤快、要付出艱辛的努力。記得小時(shí)候，每次跟奶奶出門(mén)，她都要提上糞筐，小路上、河溝邊，只要看見(jiàn)牲畜家禽拉的糞便，她馬上會(huì)鏟起積攢下來(lái)用作農(nóng)家肥，而我的父母天不亮就下地干活，風(fēng)里來(lái)雨里去……正是由于一家人的辛勤勞作，我家的莊稼幾乎年年都豐收。一樣的道理，教師要讓自己的工作干出特色、干出成果，“勤”字更是少不了。常言道：一分耕耘，一分收獲。只有像勤勞的農(nóng)民那樣肯付出、肯鉆研、肯在本職工作上花心思，才能摸索出更多教書(shū)育人的渠道，積累更加豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的那“一畝三分地”結(jié)出累累碩果。

像農(nóng)民那樣深情

土地是農(nóng)民的命根子! 幾千年來(lái)，世世代代的農(nóng)民依靠土地生存繁衍，他們對(duì)土地有著深厚的情感。我家就是一個(gè)對(duì)黃土地充滿情感的人家，父母對(duì)那幾畝薄田稀罕得就像自己的孩子，每到翻地的時(shí)候，父親都會(huì)認(rèn)真地翻動(dòng)一遍又一遍，生怕漏掉一寸，母親更是仔細(xì)地將田埂邊的雜草拔得一根不留，以防它們吸走莊稼的養(yǎng)分。父母的深情沒(méi)有白費(fèi)，“愛(ài)”的滋養(yǎng)終于讓那幾畝薄田變成了沃地，不管什么作物的種子撒在里面，都會(huì)長(zhǎng)得健健壯壯。其實(shí)做教師也如此，只要你真心實(shí)意地去愛(ài)孩子們，為他們的成長(zhǎng)傾注全部的情感，不管多調(diào)皮搗蛋的“頑石”都會(huì)感化。愛(ài)是最好的催化劑，教育的真諦就是忘我的、無(wú)私的、真誠(chéng)的情感投入。

像農(nóng)民那樣包容

農(nóng)民渴望莊稼長(zhǎng)勢(shì)良好和我們教師希望學(xué)生早日成才的心情是完全一樣的，可是有時(shí)做法卻是天壤之別。農(nóng)民總是以包容的心態(tài)對(duì)待莊稼，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，常常反思自己：是不是地翻得不夠好，是不是草除得不夠勤，是不是肥施得不夠足，是不是農(nóng)藥噴得不合農(nóng)時(shí)……而有些教師卻往往喜歡以挑剔的眼光看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為方面出現(xiàn)偏差和失誤時(shí)，總在學(xué)生身上挑毛病。有一部分脾氣暴躁的教師甚至對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小小的過(guò)錯(cuò)都難以包容，輕則批評(píng)指責(zé)，重則辱罵體罰。殊不知正是我們這種狹隘的心態(tài)和錯(cuò)誤做法才讓一個(gè)個(gè)溫順的“小白兔”變成了發(fā)怒的“刺猬”。每一位教師都應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，用農(nóng)民對(duì)待莊稼的心胸包容學(xué)生，多反思自己、少苛責(zé)學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問(wèn)題，你肯定會(huì)看到一片艷陽(yáng)天。

像農(nóng)民那樣細(xì)心

莊稼是農(nóng)民的憧憬和希望。母親有事沒(méi)事總喜歡到地里去走一走、看一看，細(xì)心的母親總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：不是剛出苗的胡麻凍苗了，就是正抽穗的小麥起蟲(chóng)了，或者洋芋地里鬧鼠害了……只要莊稼出現(xiàn)異常兆頭，母親總能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，而父親也會(huì)第一時(shí)間采取相應(yīng)措施，盡力確保豐收。學(xué)生的成長(zhǎng)同莊稼一樣，隨時(shí)會(huì)發(fā)生“病蟲(chóng)害”，這些“病蟲(chóng)害”如果得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和清除，往往會(huì)對(duì)他們的肌體和心靈造成嚴(yán)重的危害，甚至留下終身遺憾。因此，作為他們成長(zhǎng)道路上的引路人，我們一定要像細(xì)心的農(nóng)民那樣，本著為每一個(gè)生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，留心他們成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)軌跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，細(xì)心呵護(hù)、循循善誘，讓他們盡可能地在平坦的人生旅途上一路歡歌、快樂(lè)成長(zhǎng)。

像農(nóng)民那樣樂(lè)觀

莊稼種在地里，能不能有個(gè)好收成還是個(gè)未知數(shù)。農(nóng)作物在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可預(yù)知的因素太多了：一場(chǎng)霜凍、一次冰雹……隨時(shí)都會(huì)讓這些脆弱的生命遭受災(zāi)害。但不管怎樣，農(nóng)民永遠(yuǎn)都是如此樂(lè)觀：在冬天厚厚的積雪中，他們夢(mèng)到了來(lái)年冬小麥的豐收；在春天綿綿的春雨中，他們嗅到了秋天瓜果的香甜……即使農(nóng)作物遭受了天災(zāi)，他們還是樂(lè)觀地補(bǔ)種，對(duì)下一次收獲充滿了希望。和莊稼一樣，孩子的成長(zhǎng)道路也并非一帆風(fēng)順，“暴風(fēng)雨”隨時(shí)準(zhǔn)備考驗(yàn)他們。這些幼小的生命能否經(jīng)得住考驗(yàn)，與老師傳遞給他們的人生觀有很大的關(guān)系。所以，作為一名老師，務(wù)必要有樂(lè)觀的人生態(tài)度，并要用這種樂(lè)觀積極的心態(tài)不斷感染學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光、充滿正能量，長(zhǎng)期耳濡目染，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)觀看待人生路上的坎坷，積極進(jìn)取、奮發(fā)有為。

像農(nóng)民那樣耐心

俗話說(shuō)：春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏。萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身發(fā)展的規(guī)律，莊稼人是懂得這個(gè)道理的。糧食種在地里，他們從不揠苗助長(zhǎng)，從不奢求“早上栽樹(shù)，晚上乘涼”。從撒種到出苗，從開(kāi)花到結(jié)果，總是耐心等待收獲的季節(jié)。但是在教育學(xué)生上，老師和家長(zhǎng)總犯“揠苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤。孩子剛上幼兒園，就讓其學(xué)彈琴、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)舞蹈；剛上小學(xué)，就要報(bào)各種輔導(dǎo)班，學(xué)不會(huì)、學(xué)不好還要抱怨孩子笨；七八歲的小學(xué)生，課文背了兩遍沒(méi)記住，數(shù)學(xué)講了幾遍沒(méi)聽(tīng)懂，老師已經(jīng)不耐煩了，搖頭嘆息：真是榆木腦袋。豈不知真正不開(kāi)竅的恰恰是我們大人，因?yàn)槲覀兎噶恕凹惫钡腻e(cuò)誤。孩子的成長(zhǎng)有其自身發(fā)展的規(guī)律，我們不能忽視年齡特點(diǎn)這個(gè)事實(shí)，教育最好的方法就是耐下性子等待，“順木之天，以致其性”，等待花開(kāi)的過(guò)程才是最好的教育。

像農(nóng)民那樣博學(xué)

說(shuō)農(nóng)民博學(xué)，大家可能覺(jué)得有些好笑——農(nóng)民大字不識(shí)一筐，何談博學(xué)？要把莊稼種好，除了勤耕細(xì)作，博學(xué)絕對(duì)是少不了的。優(yōu)秀的農(nóng)民都很博學(xué)——來(lái)年種啥莊稼會(huì)豐收，他們能從冬天的積雪中看懂；啥時(shí)節(jié)該種啥作物，他們能從鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂；何時(shí)有霜凍，他們能從風(fēng)的氣息中嗅到；哪一天會(huì)下雨，他們能從云的變幻中讀懂……正因?yàn)閼{借著博學(xué)，聰明的農(nóng)民才成功地避免了一次又一次自然災(zāi)害，確保豐收。作為一名教師，我們只有像農(nóng)民學(xué)會(huì)“看天”“摸土”“抓墑情”，掌握淵博的“耕作”知識(shí)，才能抓住教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)個(gè)良好的“播種”契機(jī)，將理想的種子、知識(shí)的種子撒進(jìn)一片片“沃土”，創(chuàng)造出燦爛輝煌的秋色。

像農(nóng)民那樣合作

合作這個(gè)概念，我最早就是從農(nóng)民那里領(lǐng)悟到的。記得小時(shí)候，我們那個(gè)地方特別窮，大多數(shù)人家養(yǎng)不起兩頭毛驢，可一頭毛驢耕地怎么也“不得勁”。聰明的農(nóng)民很快想到了辦法——兩家“駢莊農(nóng)”（駢莊農(nóng)：會(huì)寧方言，指兩家的牲口共用），牲口短缺的難題就這樣輕而易舉地解決了。后來(lái)這種合作發(fā)展到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，鋪地膜、收莊稼、修梯田、碾場(chǎng)……只要是需要?jiǎng)诹^多的農(nóng)活，幾家總會(huì)湊在一起互幫互助，大大提高了勞動(dòng)效率。孩子的教育要比種莊稼復(fù)雜得多，更需要合作，特別是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，僅僅靠一個(gè)老師或某一方面的微薄力量，要把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此，每一位教師務(wù)必要意識(shí)到合作的重要性，只有像農(nóng)民那樣本著對(duì)每一個(gè)生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤于跟其他老師合作、樂(lè)于借助各方面的力量，我們的教育才有希望、才有更加燦爛輝煌的明天。

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！?細(xì)細(xì)品味不無(wú)道理：工業(yè)的對(duì)象是沒(méi)有生命力的冷冰冰的機(jī)器，而農(nóng)業(yè)的對(duì)象是活生生的生命。教育和農(nóng)民種地都是對(duì)生命的塑造，我相信只要我們能轉(zhuǎn)變，哪怕是一小步，教育這塊大田地都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，結(jié)出累累碩果!