袁兆新 金笛

【摘要】 優(yōu)化適應(yīng)校企合作的培養(yǎng)模式下老年護(hù)理教學(xué)的人才培養(yǎng)途徑，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。明確校企合作人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化校企合作課程教學(xué)體系；建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍；合理選擇教材和教學(xué)資源以及運(yùn)用多媒體等高科技輔助手段促進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式下的老年護(hù)理教學(xué)的人才培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以專業(yè)教學(xué)為中心，以專業(yè)需求與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合為目的，培養(yǎng)出復(fù)合型適合我國老齡化社會(huì)要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作；老年護(hù)理；教育研究與實(shí)踐、培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活條件和醫(yī)療水平逐漸提高，人類的壽命得到了延長。相關(guān)調(diào)查顯示[]，世界性的人口老齡化已成為歷史上從未出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。而我國是較早進(jìn)入到老齡社會(huì)的發(fā)展中國家之一，根據(jù)2009年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示[1]，截止到2009年底，我國65歲以上的老人達(dá)11309萬人，占總?cè)丝诘?.5%，已成為世界上老年人口最多的國家。據(jù)推測，至2040年，我國的老年人數(shù)量將增加到3.74億，占全國總的人口數(shù)量的24.15%，進(jìn)入到老齡化的高峰期。導(dǎo)致了人口結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失調(diào)，這樣不但會(huì)給家庭增加了巨大的壓力，而且也給社會(huì)和國家?guī)砹烁蟮奶魬?zhàn)。

1. 相關(guān)概念

老年護(hù)理學(xué)[2]是指運(yùn)用有關(guān)老年護(hù)理以及臨床普通護(hù)理學(xué)知識(shí)來研究、診斷和處理老年人對(duì)現(xiàn)階段自身情況以及潛在的身體問題。從而加強(qiáng)對(duì)老年人的身體進(jìn)行觀察護(hù)理。主要包括：評(píng)估老年人的身體健康狀態(tài)以及各系統(tǒng)的功能，制定合理的護(hù)理方案，提供完善的護(hù)理服務(wù)以及嚴(yán)格的評(píng)價(jià)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)。維持并提高老年人的身體狀況以及生活質(zhì)量。

校企合作教育培養(yǎng)模式[3]是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，通過教育模式的轉(zhuǎn)變來達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，是高職高專教育的發(fā)展方向。該模式注重提高學(xué)生的質(zhì)量，注重在校學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)在資源、信息共享上實(shí)現(xiàn)“雙贏”。應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的全新理念。

2. 國內(nèi)外老年護(hù)理教育現(xiàn)狀

2.1 國外老年護(hù)理教育現(xiàn)狀

國外在很早就對(duì)老齡化問題給予了高度的重視。在第二屆世界老齡大會(huì)上就明確指出[4]，當(dāng)前政府的首要工作方向應(yīng)放在加強(qiáng)對(duì)護(hù)理提供者的教育和培訓(xùn)以及專業(yè)護(hù)理人員對(duì)老年人的教育上。

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，3年制老年護(hù)理教育陸續(xù)在北歐、美國、澳大利亞等國家開始出現(xiàn)。課程中以現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣苤笇?dǎo)老年護(hù)理實(shí)踐。授課過程中注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)式教學(xué)，在真實(shí)或仿真的環(huán)境中完成實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)與受護(hù)者情感的交流與溝通。使學(xué)生在教學(xué)過程中就逐漸形成了較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和服務(wù)意識(shí)。日本通過研究人員多年來的探索與實(shí)踐，在老年護(hù)理教育的專業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過主管勞動(dòng)部門對(duì)老年群體狀態(tài)以及護(hù)理從業(yè)人員情況進(jìn)行宏觀層面上的市場調(diào)查，及時(shí)科學(xué)合理的調(diào)整招生和培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)人才培養(yǎng)層次，有針對(duì)性科學(xué)的設(shè)置課程做到教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。同時(shí)還專門設(shè)立了老人護(hù)理院，更好地促進(jìn)老年護(hù)理理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2國內(nèi)老年護(hù)理教育現(xiàn)狀

近年來我國政府開始關(guān)注老齡事業(yè)，特別是2006年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的意見》中就明確指出了[5]“要快速地增加社會(huì)為老年人的服務(wù)機(jī)構(gòu)，要大力培養(yǎng)老年護(hù)理等專業(yè)的高素質(zhì)人才”。同時(shí)與之相適應(yīng)的老年護(hù)理學(xué)也作為一門新興學(xué)科受到重視和發(fā)展。老年護(hù)理學(xué)陸續(xù)被全國多所護(hù)理高等院校列為必修課，但目前老年護(hù)理教育發(fā)展過程中仍然存在著專業(yè)水平不高、人才奇缺、教育理念相對(duì)滯后等突出問題。

具體表現(xiàn)為：（1）老年護(hù)理觀念滯后：很多護(hù)生對(duì)老年護(hù)理的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為老年護(hù)理是單純的生活上的照料，沒有專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能也可以做到。導(dǎo)致護(hù)生對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)掌握不牢固，科研意識(shí)不強(qiáng)。 （2）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理：老年學(xué)常被認(rèn)為是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的邊沿學(xué)科，與其他護(hù)理課程大部分重疊，缺乏專科特色。在課程設(shè)置上學(xué)時(shí)較少，護(hù)生很難深入地理解老年護(hù)理的有關(guān)知識(shí)，不能系統(tǒng)地掌握老年護(hù)理的一些知識(shí)和技能。這些都導(dǎo)致絕大多數(shù)護(hù)生缺乏系統(tǒng)的老年護(hù)理知識(shí)和技能。（3）缺乏實(shí)踐培訓(xùn)基地：大多老年護(hù)理培訓(xùn)教育以職業(yè)學(xué)院為依托，在醫(yī)院里進(jìn)行實(shí)習(xí)，護(hù)生與養(yǎng)老院或者是社區(qū)中老年人的接觸機(jī)會(huì)很少，缺乏老年人中期以及長期照護(hù)設(shè)施的經(jīng)驗(yàn)，很難滿足老年人生活以及心理上的護(hù)理需求。

3. 培養(yǎng)途徑

3.1明確培養(yǎng)方案

訂單式的人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)由企業(yè)和學(xué)校共同完成。其教師主要來自于學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人，為該專業(yè)提供市場和人才需求的預(yù)測以及技術(shù)信息發(fā)展的方向，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定、教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)等相關(guān)工作，以及教學(xué)計(jì)劃的檢測和調(diào)整、教師隊(duì)伍和教材的建設(shè)等。在尊重教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，也要考慮社會(huì)的實(shí)際需求，為產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)造時(shí)間和空間上的結(jié)合點(diǎn)。

3.2 優(yōu)化課程體系

以適應(yīng)老年護(hù)理工作需求為導(dǎo)向，開創(chuàng)以課程綜合化為特色的教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上添加了老年護(hù)理專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先技術(shù)，同時(shí)增設(shè)專業(yè)的相關(guān)課程，使護(hù)生可以系統(tǒng)地掌握老年護(hù)理專業(yè)的知識(shí)和技能。加強(qiáng)對(duì)護(hù)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用老人院設(shè)備資源和學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，把教學(xué)進(jìn)度與實(shí)踐過程結(jié)合起來，開始理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，真正做到教，學(xué)，研統(tǒng)一的原則。

3.3 建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師必須具有“雙師型”的業(yè)務(wù)水平。因此，校企雙方必須要組建素質(zhì)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，通過安排教師對(duì)老年機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流，為老年教學(xué)工作提供了豐富的資源與經(jīng)驗(yàn)，也為今后的課程教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 合理選擇教材和教學(xué)資源

合理引入具有實(shí)效的教學(xué)軟件和目前企業(yè)應(yīng)用的課件，同時(shí)配備多媒體教學(xué)設(shè)備。優(yōu)先選用優(yōu)秀高職高專教材，分析和探討?zhàn)B老機(jī)構(gòu)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)等對(duì)老年護(hù)理人員的需求方向，共同開發(fā)和編寫具有專業(yè)針對(duì)性的系列教材和講義。

3.5 應(yīng)用多種教學(xué)方法

老年護(hù)理教學(xué)鼓勵(lì)和支持老師進(jìn)行多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、PBL教學(xué)、情境教學(xué)等同時(shí)進(jìn)行。靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)形式新穎、內(nèi)容實(shí)際、環(huán)境真實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了護(hù)生實(shí)際應(yīng)用能力。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)

訂單式人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)通過護(hù)生在職業(yè)認(rèn)知度、專業(yè)技能能力、綜合素質(zhì)等方面對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)應(yīng)由校方和接收人才方共同進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。雙方在根據(jù)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分地溝通交流，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以有效地改善教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5. 小結(jié)

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，增加了對(duì)高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。老年護(hù)理專業(yè)人員走向社會(huì)，擁有了巨大的用人市場。培養(yǎng)高素質(zhì)的老年護(hù)理與管理的專業(yè)人才，積極適應(yīng)我國老年化社會(huì)的現(xiàn)狀，滿足老年人護(hù)理的人才需求，對(duì)于我國構(gòu)建和諧社會(huì)有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。實(shí)踐證明，校企合作是適合高職院校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)實(shí)踐綜合型人才的必經(jīng)之路，也是高職人才培養(yǎng)和就業(yè)的雙贏之舉。該模式可以增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)實(shí)力和影響力，可以為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才資源，可以為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)應(yīng)該以老年護(hù)理市場的需求為導(dǎo)向，使老年護(hù)理職業(yè)教育走上職業(yè)化、大眾化、多元化、現(xiàn)代化的發(fā)展道路，促進(jìn)我國對(duì)各層次老年護(hù)理人才的培養(yǎng)，滿足養(yǎng)老事業(yè)的良好發(fā)展和需要。

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