何艷

【摘要】：制藥專業(yè)是為醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)提供藥品生產(chǎn)、檢驗、配置人員的重要專業(yè)，在新形勢下，為了培養(yǎng)合格的制藥專業(yè)人才，需結(jié)合專業(yè)特點，依據(jù)社會需求，進行理論及實踐教學(xué)研究。本文從專業(yè)特點、就業(yè)模式、專業(yè)發(fā)展的誤區(qū)、課程設(shè)置以及優(yōu)化課程五個方面對制藥專業(yè)今后的發(fā)展進行綜述。

【關(guān)鍵詞】：專業(yè) 實踐 創(chuàng)新 有效 提高

中圖分類號： G715文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（b）-00

“藥品是人類戰(zhàn)勝疾病、維護健康的特殊商品。它的研制、生產(chǎn)、流通過程雖然與有機化學(xué)、化工過程密切相關(guān)，但更有其獨有的特殊性。它不僅要考慮終產(chǎn)品的藥理性質(zhì)、應(yīng)用效果，更要考慮其使用安全性和毒副作用。正是由于考慮到藥品本身的特殊性，企業(yè)對藥品生產(chǎn)人員的技能要求則越來越高。為了滿足企業(yè)對人才的需求，在職業(yè)中專學(xué)校逐漸誕生了一個新的專業(yè)——制藥專業(yè)。

盡管制藥專業(yè)的始建時間尚短，但在課程設(shè)置上已經(jīng)初顯成熟。主要開設(shè)了有機化學(xué)、無機化學(xué)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、制藥工藝學(xué)和制藥設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和實踐常識。學(xué)生經(jīng)過兩年的理論與實踐的配套訓(xùn)練，能夠達到獨立制備藥品、合理應(yīng)用藥品、選擇恰當(dāng)劑型、分析檢驗成品的能力。為人才就業(yè)技能培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 將教育教學(xué)專業(yè)化

傳統(tǒng)觀念認為：學(xué)者即良師，只要有知識、有學(xué)問就可以做教師，而沒有意識到一個合格的教師不僅要有知識和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)技能，技能的培養(yǎng)不是單純靠教書本、啃書本即可獲得的，應(yīng)在學(xué)科內(nèi)進行專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建專業(yè)教師的成長平臺，

1.1強化技能交流，嚴禁閉門造車

其實，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師最缺乏的就是專業(yè)技能的培訓(xùn)與演練，在教育教學(xué)過程中單純將教材一字不漏的講述是不夠的，試問有多少專業(yè)課教師真正懂得實踐操作，就拿制藥專業(yè)來說，藥品生產(chǎn)的流程早已機械化，可由于設(shè)備昂貴，很多學(xué)校都無法購進與教學(xué)相配備的儀器設(shè)施，壓片機、顆粒機在職業(yè)中專都是鮮為人知的，試問教師的專業(yè)技能又如何培養(yǎng)？這就需要學(xué)校打開求知的大門，聘請專業(yè)技術(shù)人員走入學(xué)校，由他們負責(zé)對專業(yè)教師實踐課程的引領(lǐng)和滲透，培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐動手能力。

1.2創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)實踐能力

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐的檢驗，對于制藥專業(yè)，應(yīng)該在專業(yè)課程設(shè)置的同時增強學(xué)生理論和實踐結(jié)合的機會，這就需要學(xué)校建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，例如：藥品制劑室、中藥室、化學(xué)檢析實驗室等等，這些實訓(xùn)基地都是專業(yè)發(fā)展必不可少的，學(xué)生通過實訓(xùn)課程的演練，基本達到：獨立制備簡單劑型、鑒別中藥、檢析雜質(zhì)的能力，為分配就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

1.3加強課題研究，探索教學(xué)創(chuàng)新

積極開發(fā)校本研究課程，一方面鼓勵每個教師結(jié)合自己專業(yè)特長和學(xué)校資源，不斷積累教育教學(xué)中的案例素材，在實踐中進行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造符合專業(yè)發(fā)展的實用性教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，在教學(xué)中另辟蹊徑，取得更快的發(fā)展。

1.4 強化整合，促進“雙師型”青年教師成長

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，年青的雙師型教師的培訓(xùn)和整合將是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。青年教師的培養(yǎng)應(yīng)以教研組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立青年教師培訓(xùn)體系，從站穩(wěn)講臺，夯實教學(xué)基本功出發(fā)，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學(xué)方法和技能基礎(chǔ)之上有較大的提高逐步形成自己的教學(xué)特色。

2 加強有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教師授課過程中，往往存在這樣一個矛盾：即知識量太大，課時太少”，如何處理這個矛盾，成了教師不容忽視的難題，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量？在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)一個新的名詞即“有效教學(xué)”。在專業(yè)課講授中有效教學(xué)是如何實施？

2.1 分析教師專業(yè)現(xiàn)狀

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，照搬舊講法。二缺乏創(chuàng)新，多為“拿來主義”，缺乏創(chuàng)新意識。三是關(guān)注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是缺乏教學(xué)反思。

2.2 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

作為一名制藥專業(yè)的專業(yè)課教師，應(yīng)時刻樹立先進的教學(xué)理念，豐富個人的知識儲備，在教學(xué)中不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。

2.3 在課堂中實行有效教學(xué)

2.3.1 做好課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在上課前都不知道自己今天該上什么課，學(xué)什么內(nèi)

容，只等老師講授時才能揭去知識的神秘面紗，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因錯在老師，因為教師在課后沒有安排學(xué)生進行常規(guī)的課前預(yù)習(xí)，對待學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好檢查督導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生推一步、進一步的懶惰思想，所以有效的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

2.3.2 合理分配教學(xué)時間

一堂好課離不開時間的合理設(shè)計，在喋喋不休的講授中，老師由于個人跑題往往忽略了重點知識的講解，浪費了教育教學(xué)的寶貴時間，所以一名合格的專業(yè)課教師應(yīng)該站在整堂課的角度來安排時間。

2.3.3 以點帶面，強化知識的鑒別

對于藥品知識，同類藥品的種類極多，一一講授只會增添學(xué)生背記的困難，使所學(xué)內(nèi)容混淆不堪，講授藥品時只需將重點藥品詳細講解，同時將其他藥品性質(zhì)與其對照，突出不同知識點，加強學(xué)生分析鑒別能力的培養(yǎng)。

2.3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

以往的教學(xué)主要是以老師的講授為主體，忽略了學(xué)生的自主能動性，而藥學(xué)本身就是一門知識復(fù)雜的學(xué)科，枯燥的課堂只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不甚理想，針對這一現(xiàn)象，在課堂上不斷更新教學(xué)方法“勢在必行”，例如案例分析、競賽教學(xué)、問題引導(dǎo)、多媒體演示等等，這些教學(xué)方法的綜合運用，可以提高教學(xué)的效果及質(zhì)量。

教師專業(yè)發(fā)展在進入20 世紀(jì)80 年代后，日益成為人們關(guān)注的焦點和當(dāng)代教育改革的熱點問題。教師在職業(yè)分類中屬于“專業(yè)技術(shù)人員”，教書育人工作是一種專業(yè)工作，具有專業(yè)性、實踐性、長期性特點，教師工作專業(yè)化水平的提高有賴于教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們不斷的研究教師的專業(yè)化發(fā)展，為教學(xué)工作的提升貢獻我們的力量。

參考文獻：

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[3]葉瀾.教育學(xué)原理[M] .北京：人民教育出版社，2007.

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