孫利群

課程改革對(duì)普通高中學(xué)科教學(xué)和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。普通高中學(xué)科建設(shè)是新形勢(shì)下提高教學(xué)水平、促進(jìn)教育內(nèi)涵可持續(xù)性發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。近幾年來(lái)，春暉中學(xué)英語(yǔ)組根據(jù)浙江省課改方案精神，立足學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)校培養(yǎng)“健康·健全”之人、引導(dǎo)“求真、崇善、尚美”之心，追尋“學(xué)得活潑，活得自由”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科課程建設(shè)和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)為抓手，積極探索英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的新途徑。

一、學(xué)科課程建設(shè)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）課程目標(biāo)

基于英語(yǔ)工具性、人文性雙重性質(zhì)和學(xué)校聚焦“學(xué)力”“自律”和“創(chuàng)新能力”的提高，圍繞“健康·健全”“求真·崇善·尚美”和“學(xué)得活潑·活得自由”的培養(yǎng)目標(biāo)，春暉中學(xué)確定了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)：

1.具有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；

2.具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；

3.具備突出的語(yǔ)言運(yùn)用能力；

4.具備出色的批判思維；

5.具備與人探討協(xié)作的品質(zhì)；

6.具備有效利用英語(yǔ)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力；

7.在本族文化的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的世界意識(shí)和平等包容的文化觀。

（二） 課程體系結(jié)構(gòu)

基于以上英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，我們確定了春暉中學(xué)英語(yǔ)課程體系結(jié)構(gòu)（如圖1），努力做到：以必修課程為核心，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；開(kāi)設(shè)多樣化選修課程，拓展學(xué)生能力，不僅為高考做好準(zhǔn)備，而且致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)特色精品課程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是對(duì)國(guó)家必修課程模塊1至模塊5的二次開(kāi)發(fā)而形成的課程，為全體學(xué)生所必修。它著力于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并積極在課堂里滲透跨文化交際意識(shí)。這既是學(xué)生修習(xí)選修課程的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高未來(lái)發(fā)展能力的關(guān)鍵，居于學(xué)科課程體系中最基礎(chǔ)、最核心的位置。

2.學(xué)科拓展課程

學(xué)科拓展課程是根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的、要求全體學(xué)生修習(xí)的國(guó)家選修課程（IB模塊6至模塊8）。它介于學(xué)科基礎(chǔ)核心課程和學(xué)科特色課程之間，是培養(yǎng)學(xué)生具有春暉特色的精神氣質(zhì)的重要載體。

3.學(xué)科特色課程

學(xué)科特色課程是指依托英語(yǔ)學(xué)科、挖掘?qū)W校和教師課程資源、為外校所沒(méi)有但又能實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)所必需的各類(lèi)課程。它在學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中處于最頂層。

（三）推進(jìn)策略

1.必修課程的二次開(kāi)發(fā)

必修課程是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定的統(tǒng)一課程，其特點(diǎn)就是普適性。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別是在新高考的形勢(shì)下，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行校本化改革，使之適合我校的學(xué)生特點(diǎn)及我校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）加強(qiáng)教材鉆研，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們使用的教材是人教社的NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA，教材內(nèi)容豐富，選材廣泛，但很多單元的內(nèi)容過(guò)于龐雜，部分聽(tīng)力過(guò)難，不少材料離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)。鑒于這些事實(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。對(duì)那些同一主題的內(nèi)容，我們打破了單元的限制，重新整合。對(duì)那些陌生、遙遠(yuǎn)的材料，我們予以大膽刪減，同時(shí)增添一些貼近學(xué)生生活的、具有時(shí)代性的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的、地道的英語(yǔ)味極濃的材料。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料、語(yǔ)言、編排等多方面的對(duì)比，我們選擇性地使用了《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》《多文化溝通》《新概念英語(yǔ)2》《新概念英語(yǔ)3》和上海新世紀(jì)版教材中的文章。因?qū)W生總體英語(yǔ)水平較好，且考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要更多的語(yǔ)言輸入，所以我們引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)系列和《典范英語(yǔ)》進(jìn)行泛讀摘錄。

（2）改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。我們以課程要求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)化課堂教學(xué)討論為主要載體，緊緊圍繞話(huà)題和功能，創(chuàng)設(shè)更民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“高立意、高互動(dòng)、高思辨”的“三高”課堂教學(xué)，如：

嘗試語(yǔ)篇理論指導(dǎo)下同主題的閱讀教學(xué)。通過(guò)傳授語(yǔ)篇文本的各種特征，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)篇知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)閱讀分析文本，提高閱讀效率和能力。通過(guò)同主題文本閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和詞匯量，讓學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的主題知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。

開(kāi)展支架式寫(xiě)作教學(xué)。以教材文本話(huà)題為基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，同時(shí)又為學(xué)生的寫(xiě)作在詞、句、篇章結(jié)構(gòu)等方面搭建支架，努力減小寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)。

實(shí)施情境化、高互動(dòng)、高思辨的高三一輪復(fù)習(xí)模式，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇內(nèi)部結(jié)構(gòu)等意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化，形成國(guó)際視野和跨文化意識(shí)。endprint

（3）共同努力，優(yōu)化學(xué)科課程資源。以課標(biāo)要求、考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，遵循“基礎(chǔ)、探究和創(chuàng)新”的原則，編寫(xiě)、修改校本化鞏固拓展性練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課后鞏固性練習(xí)更有針對(duì)性，更符合不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于其他教學(xué)資源，堅(jiān)持在過(guò)程中進(jìn)行積累，并進(jìn)行系統(tǒng)整理優(yōu)化，進(jìn)而在全組范圍內(nèi)高效共享。

（4）轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂組織形式。盡管在學(xué)生初升高時(shí)進(jìn)行了層層選拔，但學(xué)生的英語(yǔ)水平難免還是參差不齊，傳統(tǒng)的行政班授課具有很大的局限性，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異。為了改變這種優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面，我們改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科課堂組織方式，采用走班制，實(shí)施分層教學(xué)。

2.選修課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)

（1）目標(biāo)。校本選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)是2012年浙江省深化課程改革的重要內(nèi)容。選修課的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力和跨文化交際能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課程能提升課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升社會(huì)意識(shí)與國(guó)際視野，形成自己的教學(xué)特色，并遷移到必修課程的教學(xué)中。

（2）自主開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的校本選修課程。根據(jù)選修課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，我們圍繞英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能、思維和文化進(jìn)行三大類(lèi)英語(yǔ)選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)：基礎(chǔ)類(lèi)選修課程、提高類(lèi)選修課程和發(fā)展類(lèi)選修課程。基礎(chǔ)類(lèi)選修課程就是為夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)所開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的選修課程；提高類(lèi)課程就是為提高發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力而開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的選修課程；發(fā)展類(lèi)選修課程就是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好為發(fā)展學(xué)生個(gè)性而開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的選修課程。課程的開(kāi)設(shè)情況如表1所示。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程要求我們：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?在課程評(píng)價(jià)上，我們采用了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師根據(jù)學(xué)生的考試（筆試/口試）成績(jī)、修習(xí)出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外修習(xí)情況等五個(gè)方面，綜合考察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與及反映出的情感、態(tài)度和策略等（形成性評(píng)價(jià)），同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生能力行為如演示或動(dòng)手做某事進(jìn)行直接評(píng)判（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）。

二、學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)指的是學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師的發(fā)展是學(xué)科發(fā)展的基本保障。推進(jìn)學(xué)科建設(shè)就要大力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)科教師的教學(xué)和科研水平，加強(qiáng)教師的人才建設(shè)。我們不僅要求學(xué)科組內(nèi)教師根據(jù)自身情況制定個(gè)人的年度研修計(jì)劃和三年研修計(jì)劃，而且學(xué)校和學(xué)科組也對(duì)不同層次的教師的發(fā)展和學(xué)科組團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃。

（一）分層促進(jìn)，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

不同時(shí)期的教師有著不同的特征和要求，基于這些特征和要求，我們提出了“規(guī)定性，選擇性和引領(lǐng)性”的培訓(xùn)思路。

“規(guī)定性”是針對(duì)教齡五年內(nèi)的新教師提出的。這些新教師剛從大學(xué)畢業(yè)，有著較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，對(duì)職業(yè)懷有極大的新鮮感和熱情。我們以師徒結(jié)對(duì)、備課組教研組活動(dòng)和青年教師研修等活動(dòng)為抓手，幫助他們及早適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)和科研方面的實(shí)踐能力。新教師必須在學(xué)科組內(nèi)找一位老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，通過(guò)老教師的傳幫帶，幫助新教師站穩(wěn)講臺(tái)，做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。每學(xué)期要求新教師上一節(jié)匯報(bào)課，并在備課組、教研組的專(zhuān)業(yè)化課堂討論和校本主題教研中都必須認(rèn)真觀課評(píng)課和撰寫(xiě)課后反思，同時(shí)要求每學(xué)期在學(xué)校內(nèi)部的報(bào)刊《春暉教育》和《春暉報(bào)》上發(fā)表一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或論文。此外，新教師還要參加青年教師研修班，以便得到資深教師、教研員和教學(xué)專(zhuān)家的指導(dǎo)，并和同伴在探討教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲得快速進(jìn)步。

“選擇性”是針對(duì)教齡五至十年的教師提出的。這些教師擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。為了把這些教師培養(yǎng)成教學(xué)行家和教研能手，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加校、區(qū)、市各個(gè)層面的教學(xué)比武和教改項(xiàng)目的研究，促使這些教師潛心鉆研教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步磨礪自己的教學(xué)方式，提升研究能力，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中變蠻干為巧干、變低效為高效、變被動(dòng)為主動(dòng)的目標(biāo)。此外，高學(xué)歷進(jìn)修也為這些教師進(jìn)一步拓寬教育教學(xué)視野、提升自身的理論水平和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

“引領(lǐng)性”是針對(duì)教齡十年以上的教師提出的。資深教師是學(xué)校和學(xué)科的瑰寶，他們引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，傳遞優(yōu)秀的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的柱石。我們利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)化課堂討論和校主題報(bào)告的平臺(tái)，讓他們開(kāi)設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)講座傳授自己的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和成果。此外，我們大力鼓勵(lì)支持資深教師出個(gè)人專(zhuān)著。教學(xué)教研專(zhuān)著可以最大限度地包含一位教師的畢生教學(xué)教研成果。通過(guò)撰編個(gè)人專(zhuān)著，他們的思想和成果得以存留后人，引領(lǐng)組內(nèi)年輕教師的成長(zhǎng)。

（二）精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)上新臺(tái)階

學(xué)科組通過(guò)三年規(guī)劃的制定，明確優(yōu)勢(shì)和存在的不足，明晰發(fā)展的方向。我們堅(jiān)持“專(zhuān)家引領(lǐng)—同伴互助—自我反思”的教師發(fā)展理念，聘請(qǐng)教研員、特級(jí)教師等專(zhuān)家到校講學(xué)，提高英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的理論水平和教學(xué)科研能力；充分利用專(zhuān)業(yè)化課堂討論，開(kāi)展同課異構(gòu)、智慧課堂等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，彼此推動(dòng)，共同探索更高效的課堂教學(xué)模式；充分發(fā)揮集體智慧，編寫(xiě)修改校本化鞏固拓展性練習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使課后鞏固性練習(xí)更有針對(duì)性，更符合不同層次學(xué)生的需求。我們通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)合力開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的選修課程，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)也提升教師的合作意識(shí)和課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)科組積極承擔(dān)全區(qū)、全市等高級(jí)別的教學(xué)教研課題和教學(xué)研究活動(dòng)，并通過(guò)組內(nèi)教師集體備課、集體磨課等活動(dòng)，優(yōu)化教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和品質(zhì)，打響學(xué)科組品牌，推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)上新臺(tái)階。

三、學(xué)科建設(shè)成果

在學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)下，近幾年來(lái)，學(xué)科組的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提高迅速，在各次規(guī)模性考試中，成績(jī)不僅在上虞名列前茅，而且在紹興地區(qū)也優(yōu)勢(shì)明顯。近三年來(lái)，學(xué)科組教師開(kāi)設(shè)省、市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課、示范課20余節(jié)，參加浙江省“體驗(yàn)西澳”英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)斐然。

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科組教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式，勤于思考，善于總結(jié)，積極開(kāi)展教學(xué)研究。近三年來(lái)，全組教師共有九十多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，一部個(gè)人專(zhuān)著出版，一個(gè)紹興市教改項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)，多個(gè)紹興市教改項(xiàng)目和一個(gè)紹興市規(guī)劃課題得到立項(xiàng)。在新一輪課改中，學(xué)科組積極開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本選修課程。在開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的選修課程中，“我愛(ài)記單詞”和“英語(yǔ)演講與口才”被評(píng)為紹興市上虞區(qū)精品選修課程，“英語(yǔ)經(jīng)典戲劇賞析”入選紹興市第三批普通高中推薦選修課程。endprint