陳秀美

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)小學(xué)生提高閱讀水平的基礎(chǔ)。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥乏味的課堂氛圍，樹(shù)立新型的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)新思路開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使其主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。本文主要探討了構(gòu)建低年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效課堂的有效策略，以期能夠提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)性教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“讀準(zhǔn)音、識(shí)字形、解字義”的教學(xué)目標(biāo)。然而，低年級(jí)的小學(xué)生正處于貪玩的成長(zhǎng)期，具備活潑好動(dòng)和注意力不集中的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)新字詞興趣不濃，這就要求低年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特性構(gòu)建多樣化的識(shí)字課堂，充分利用現(xiàn)代化科技手段等各種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛里識(shí)字、記字、用字。

一、形象法識(shí)字

通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的很多漢字都是根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)造出來(lái)的，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易理解記憶。比如，在學(xué)習(xí)“掃”字時(shí)，教師可以先將“掃”字的簡(jiǎn)筆畫(huà)寫在黑板上，然后解釋一下這個(gè)生字的含義?！皰摺笔侵敢粋€(gè)動(dòng)作，而且是用手來(lái)完成的動(dòng)作，生活中常常用到的“掃地”、“掃帚”等。因此，“掃”字左邊是提手旁，右邊的這個(gè)偏旁長(zhǎng)得很像掃地時(shí)用的掃帚。將生字形象化，學(xué)生就可以很容易地記住這個(gè)字。形象法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中的象形字很適用，比如“木”、“舟”、“網(wǎng)”等很容易在生活中發(fā)現(xiàn)字的原形，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，教會(huì)學(xué)生如何將生字與生活原型聯(lián)系起來(lái)。

二、比較法識(shí)字

在漢字中，形聲字的數(shù)量最大，教師可以教會(huì)學(xué)生對(duì)生字和熟字進(jìn)行比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“房”時(shí)把“方”、“芳”、“放”等字列出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生掌握所學(xué)形聲字所遵循的造字規(guī)律。通過(guò)比較法識(shí)字教學(xué)，學(xué)生便會(huì)由一個(gè)字記住一連串的字，從而提高了學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)效率[1]。

三、兒歌識(shí)字

兒歌，是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，可以依據(jù)漢字的特點(diǎn)，編寫一些順口的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深記憶。比如，在學(xué)習(xí)“禾”時(shí)，教學(xué)生誦讀“禾，禾，禾，一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長(zhǎng)得肥又壯，田野一片綠油油”。通過(guò)這樣的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了生字，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)生字，探索新生字的含義，從而提高了識(shí)字教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

1.組織游戲活動(dòng)識(shí)字

做游戲是低年級(jí)學(xué)生每天期待的活動(dòng)，如果能將識(shí)字教學(xué)運(yùn)用到游戲中，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字，教學(xué)的效果應(yīng)該會(huì)事半功倍[2]。比如，教師先把生字寫在黑板上，將拼音寫在卡片上。然后，教師教學(xué)生拼讀每一個(gè)生字，解釋生字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生組詞。同時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)生字的讀音一定要準(zhǔn)確。等學(xué)生們熟讀以后，把拼音卡片打亂順序后放在桌子上，讓學(xué)生找出與生字相對(duì)應(yīng)的拼音貼在黑板上，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確誰(shuí)就被評(píng)為識(shí)字小贏家。為了節(jié)省時(shí)間，也可以采用分組的方式進(jìn)行，獲勝的小組將集體發(fā)放鉛筆等學(xué)習(xí)用品以資鼓勵(lì)。這種通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字的方法活躍了課堂氛圍，改變了傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，學(xué)生在游戲中學(xué)到的生字容易得到長(zhǎng)時(shí)間記憶。

2.結(jié)合課本聯(lián)系生活識(shí)字

在小學(xué)課本中，很多課文都有一幅圖畫(huà)作為背景，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。打開(kāi)課本，先讓學(xué)生看文中的圖畫(huà)，教師大概描述一下圖畫(huà)的意境后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些事物的理解。如在學(xué)習(xí)“金秋”、“煙波”、“蘆葦”、“夕陽(yáng)”這些生字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看圖和對(duì)這些詞語(yǔ)的理解說(shuō)一段話。通過(guò)描述，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)能力。

3.制作多媒體課件識(shí)字

現(xiàn)在是信息時(shí)代，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展立體化識(shí)字教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，教師可以制作多媒體課件在課堂上播放，讓學(xué)生通過(guò)眼前生動(dòng)的畫(huà)面學(xué)習(xí)文中的生字。比如，文中的“肉”字在生活中的原形就可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前了。多媒體教學(xué)，不僅讓靜止的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)，而且進(jìn)一步促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展[3]。

（二）走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)識(shí)字

學(xué)習(xí)源于生活，在實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)往往就在身邊。教師帶著學(xué)生走出學(xué)校課堂，在大自然中尋找生字詞的原形，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到，親身體驗(yàn)到生字詞的含義，對(duì)初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生非常有幫助。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》一文時(shí)，教師可以帶學(xué)生到田野里，看看秋天金黃的梨、金色的稻浪、火紅的高粱等，到處都是秋天美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生對(duì)秋天感官的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們對(duì)文中的“梨”、“浪”、“粱”等生字輕松地就掌握了。這樣一來(lái)，減少了教師對(duì)生字死板的講，學(xué)生卻不知所云的困難教學(xué)情境；同時(shí)，戶外課堂也提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。

總之，通過(guò)各種途徑構(gòu)建低年級(jí)學(xué)生識(shí)字課堂，不僅能夠提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力，而且提高了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。低年級(jí)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字記憶深刻，為以后的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。識(shí)字離不開(kāi)日常生活，生活也需要識(shí)字才能保證質(zhì)量，因此，將識(shí)字和生活緊密結(jié)合，保持學(xué)生識(shí)字的求知欲，讓識(shí)字變得趣味叢生，將是識(shí)字教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉鳳.低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆[J].新課程學(xué)習(xí)

（中），2014，01（02）：181.

[2]王桂珍，杜蘭芳.淺議小學(xué)識(shí)字教學(xué)[J].課程教育研究（下旬刊），2013，01（18）：197.

[3]吳娜.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探討[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探

索，2014，01（01）：61.

附注：課題：2014—2015學(xué)年省級(jí)課題研究論文。

（編輯：陳岑）