鄧海娟

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今現(xiàn)代化發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域所提倡的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍展開(kāi)。學(xué)生越來(lái)越成為教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自我發(fā)展也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的自我探究過(guò)程就是一種有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而進(jìn)行深度探索。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 激發(fā)興趣 探究學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)激趣”就是一種教師通過(guò)多種形式的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在一種自主探究式的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體位置，讓學(xué)生能夠擁有一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深度探索，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察

物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)一個(gè)非常普遍的教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)自己對(duì)物理知識(shí)的理解，以及通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)σ恍┱鎸?shí)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。然而在“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究模式下，教師更應(yīng)該注重去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，從現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從現(xiàn)象中去尋找解決途徑，這也是一種自主探究式學(xué)習(xí)的途徑。而教師如何在物理實(shí)驗(yàn)中去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中來(lái)，這就需要一定的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中的第二章“物態(tài)變化”，其中有關(guān)物質(zhì)的“溫度的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到腳架、燒杯、酒精燈、隔離網(wǎng)、溫度計(jì)等物品的使用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引入的方法來(lái)引起學(xué)生對(duì)物品使用的觀察，比如教師一手拿著酒精燈對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們你們注意看，酒精燈的形狀、燃燈芯、以及酒精的容積，這些部分為什么會(huì)這樣設(shè)置呢？”學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題便會(huì)觀察到酒精燈的構(gòu)造，通過(guò)仔細(xì)觀察和思考后形成初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，比如在使用酒精燈燃燒燒杯時(shí)，教師就可以提醒學(xué)生觀察酒精燈的構(gòu)造與其使用時(shí)的關(guān)系，從而學(xué)生就能明白到底是什么原因使得酒精燈要有這種構(gòu)造了。所以教師的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更進(jìn)一步地加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)和肯定。

二、改善課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)欲望下享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而能夠保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師也要積極采取各種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“光現(xiàn)象”時(shí)，教師就可以把各種各樣的發(fā)光體帶來(lái)課堂，比如手電筒、臺(tái)燈、紅外線等。在課堂上，教師把所有的發(fā)光體都開(kāi)著，并且讓學(xué)生觀察每種光是什么顏色，有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“電筒的光是黃色（白色）的，光是發(fā)散的；紅外線的光是紅色的，光是匯聚的。”教師通過(guò)學(xué)生的回答在進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道為什么它們的光會(huì)有不同的顏色呢，并且為什么會(huì)有發(fā)散和匯聚的光呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)對(duì)“光現(xiàn)象”產(chǎn)生好奇之心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于用到各種生活性物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，課堂的氛圍也會(huì)顯得更加融洽和輕松，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)也會(huì)更加集中注意力，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生親自演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“摩擦力”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，和教師一起進(jìn)行“扳手腕”的比拼。在比拼過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)集中到師生的手臂上來(lái)，課堂氣氛也會(huì)頓時(shí)顯得活躍。比拼完后，教師再引入主題，說(shuō)明在剛才“扳手腕”過(guò)程中雙方其實(shí)是受到很多力的影響的，從而導(dǎo)致了比賽結(jié)果的產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)教師的訴說(shuō)也更加會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，期待著教師來(lái)解釋“摩擦力”在扳手腕比賽中的存在。

三、在親自動(dòng)手中去探究學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)最好是學(xué)生親自探索式的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)親自探究和親自操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)才能有更加深刻的印象。教師教學(xué)也要注意“放手”，不是自己?jiǎn)为?dú)去操作物理實(shí)驗(yàn)、自己去解釋物理現(xiàn)象、自己去總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)……而是把更多的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自去認(rèn)識(shí)和了解。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“浮力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求他們自己去規(guī)劃與“浮力”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及項(xiàng)目中材料的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定等內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，根據(jù)不同的問(wèn)題也會(huì)有著不同的解決方式，這也體現(xiàn)了學(xué)生的合作能力。實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)操作的重要環(huán)節(jié)，小組人員的安排過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生了組織能力。所以整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自我策劃、自我執(zhí)行的，在這樣的過(guò)程中學(xué)生也才能夠真正地了解到“浮力”這一物理概念，才能明白自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式的踐行。

四、總結(jié)

物理是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是親自試驗(yàn)和親自認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要合理進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)激趣”式的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，把自主探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 項(xiàng)賢明 著.《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年.

（作者單位：江蘇省阜寧實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）