黃銳

“興趣是最好的老師”，基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及認(rèn)知規(guī)律，初中地理教師能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，與教學(xué)的最終效果有著極其緊密的聯(lián)系。趣味教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，還可以營造良好的、有效的學(xué)習(xí)情境，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究地理課本中的原理和知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的最優(yōu)效果。筆者作為一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中地理教師，認(rèn)為趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可從導(dǎo)課、授課、實(shí)踐三方面入手，做到課前激發(fā)、課堂引導(dǎo)、課后延伸。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：以興趣為媒介，拉開課堂序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。初中地理課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，就如同“小說引子”“劇場(chǎng)序幕”或者“音樂前奏”，起著引起學(xué)生注意，醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生有效帶入學(xué)習(xí)情境以及切入學(xué)習(xí)主題的作用。教師要想能夠生動(dòng)有趣地導(dǎo)入新課，就一定要在講授新課之前，做足“課前功課”。一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)適宜問題，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去，例如在教授星球地圖版地理七下第七單元《我們所在的大洲——亞洲》時(shí)，可以先向?qū)W生們提問： 世界第一大洲是哪個(gè)洲？面積是多少平方米？世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)是哪里？人口最大的大洲又是哪個(gè)洲？用一系列的問題把學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)。二、通過謎語、歌曲等來導(dǎo)入新課內(nèi)容，例如在教授星球地圖版地理七下第九單元《不同發(fā)展類型的國家》時(shí)，可以用“今天”這個(gè)詞語來猜亞洲的一個(gè)國家名稱（日本），以此引入對(duì)日本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過演唱蘇聯(lián)歌曲《莫斯科郊外的晚上》來引入俄羅斯相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、還可以通過多媒體課件展示地理風(fēng)貌，讓學(xué)生仿佛置身于那里真實(shí)的風(fēng)土人情之中，由此引入新課的學(xué)習(xí)。以上課堂導(dǎo)入形式生動(dòng)有趣，學(xué)生可以很快就記住這些國家的地理特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、授課環(huán)節(jié)：以興趣為手段，活躍教學(xué)氛圍，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂序幕拉開后，就是很關(guān)鍵的“授課”環(huán)節(jié)，在授課中教師一定從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)初中學(xué)生這一階段的特征，選擇有趣味的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。一是通過講授國家地理故事或傳說趣聞來活躍教學(xué)氛圍。比如在教授星球地圖版地理七下第八單元《各具特色的地區(qū)》第4課《撒哈拉以南的非洲》時(shí)，教師在講述“波巴布樹”這種非洲熱帶草原樹木時(shí)可介紹“綠面包樹”的由來；在教授第5 課《歐洲西部（一）》時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹有著“鐘表王國”之稱的瑞士，也可以給學(xué)生介紹意大利首都羅馬建立的傳說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過與地理有關(guān)的“詩詞歌賦”和“美文妙句”，將地理事物生動(dòng)、形象、美麗地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到地理的鮮活氣息。如在教授星球地圖版地理七上第四單元《天氣與氣候》第2課《氣溫的變化與分布》時(shí)，教師可通過“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開（白居易）”的詩句，向?qū)W生生動(dòng)形象地描繪氣溫隨著地勢(shì)的升高而降低的地理特點(diǎn)所導(dǎo)致的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握關(guān)于氣溫垂直分布的地理知識(shí)；在教授星球地圖版地理八上第二單元《自然環(huán)境》第5課《長(zhǎng)江》時(shí)，教師可通過“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山（李白）”的詩句，來描繪長(zhǎng)江流經(jīng)三峽時(shí)之水流湍急，一瀉千里的壯觀景象，讓學(xué)生如身臨其境。以上授課形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，使抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬀?，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)：以興趣為伏筆，延伸課堂知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)層面

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谡n堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)畢竟都是書面知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，這些知識(shí)是平面的，不立體。教師可以在課后組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，延伸、拓展在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這無疑會(huì)讓初中地理課程變得更生動(dòng)有趣些。一是可以組織學(xué)生參觀植物園、天文館、自然博物館等，在參觀的過程中設(shè)置問題讓學(xué)生思考，以豐富學(xué)生的地理知識(shí)。二是結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面的社會(huì)調(diào)查，可以深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。三是以若干學(xué)生為一組，組成地理興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集、整理與地理相關(guān)的新聞報(bào)道或知識(shí)常識(shí)，定期出版班級(jí)地理知識(shí)黑板報(bào)，可以鍛煉學(xué)生信息收集、整理能力，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。四是有針對(duì)性地開展以“謎語”“填圖”“朗誦”等形式為主題的與地理相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽的緊張氛圍中延伸課堂地理知識(shí)，鍛煉自己所掌握的地理技能。以上實(shí)踐方法，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中更加深入地理解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、小結(jié)

綜上所述，趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中通過提問、猜謎、唱歌以及多媒體展示等方式來設(shè)置有趣的導(dǎo)入形式，在授課環(huán)節(jié)中通過國家地理故事或傳說趣聞、詩詞歌賦或美文妙句等方式來選擇有趣的教學(xué)形式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)通過參觀、調(diào)研、出報(bào)以及競(jìng)賽等方式來設(shè)計(jì)有趣的課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生全面、深入掌握地理知識(shí)。當(dāng)然，教無定法，每個(gè)初中地理教師都可以在圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣而行之有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高初中地理教學(xué)質(zhì)量之目的。