王美琳

【摘 要】財務(wù)管理屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。財務(wù)管理作為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在開展教學(xué)實(shí)踐時，要充分考慮其特殊性，區(qū)別對待。本文從高校開設(shè)財務(wù)管理的實(shí)際情況出發(fā)，提出了加強(qiáng)財務(wù)管理課程管理的有效措施，并以此為基礎(chǔ)，對財務(wù)管理這門課程進(jìn)行了體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 問題 方法 教學(xué)體系

財務(wù)管理是很多高校開設(shè)的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，專門用于培養(yǎng)金融、財會、資產(chǎn)管理等方面的專業(yè)應(yīng)用型人才。作為一門實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的專業(yè)來說，其課堂質(zhì)量的高低對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用。但如今高校中財務(wù)管理專業(yè)的教育體系還不是很完備，存在著很多的問題，需要采取正確的方法予以解決。

一、財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

（一）課程設(shè)置上缺少典型案例

當(dāng)前各高校在財務(wù)管理教學(xué)中使用的案例很多時候是不具備時效性與典型性的，對學(xué)生沒有起到很好的啟發(fā)作用。對于一些反映當(dāng)今企業(yè)真實(shí)狀況的案例，其收集起來有一定的困難，這就導(dǎo)致很多時候在財務(wù)管理課堂上用的案例是過時的甚至是虛擬的，這種案例并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有對真實(shí)的案例進(jìn)行分析，才能夠讓學(xué)生真正掌握正確的理財方法與手段，使學(xué)生可以逐步把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而能夠真正加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。所以，必須要加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)財務(wù)工作者的實(shí)際工作經(jīng)歷，設(shè)計與研究制定可在教學(xué)中使用的財務(wù)管理案例，使教學(xué)中所使用的案例是以實(shí)際工作為依據(jù)的，可以真正反映出財務(wù)工作者的工作過程與方法。

（二）關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)缺乏質(zhì)量評價體系和指標(biāo)

如今，很多高校都已經(jīng)建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，但是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)效果如何評價和衡量，一直以來都是一個難題。很多學(xué)校缺乏對實(shí)踐性教學(xué)的評價與反饋標(biāo)準(zhǔn)，財務(wù)管理也屬于一門實(shí)踐性的學(xué)科，還沒有建立起完備的財務(wù)管理專業(yè)評價體系，這是不利于財務(wù)管理實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的，使財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以，重視教學(xué)考評，制定完善的教學(xué)評價體系，對于提高財務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量來說是一項(xiàng)重要的手段。

（三）缺乏“雙師型”教師

大多數(shù)高校的教師是畢業(yè)后直接參加教育工作的，沒有經(jīng)過社會實(shí)踐鍛煉，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得教師在教學(xué)中有意無意地回避實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的。所以，讓教師在假期到企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參加社會實(shí)踐活動，可以提高高校教師的實(shí)踐能力，這也是目前提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

二、提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）增加啟發(fā)式教學(xué)的比重

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可以掌握基本的知識、技能和方法，但是對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在財務(wù)管理的教學(xué)中，應(yīng)該加大啟發(fā)式教學(xué)方法的比重。所謂啟發(fā)式教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不僅要求學(xué)生在課堂上有所知，而且要有所思。它既是一種方法，也是一種思想，利用它可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如，在資金時間價值概念的講授時，可以先提出這樣一個問題：在買房時，很多人家采用貸款的方式，如果選擇分期付款，則每年要付15萬元，需要連續(xù)支付五年，總金額就是75萬，而如果選擇一次性付清，則只需要支付70萬元，這是為什么？此問題能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

（二）增加情境教學(xué)的比重

情境教學(xué)指的是利用計算機(jī)、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性、交互性、實(shí)踐性的一種教學(xué)方法。作為一種新型的教學(xué)輔助工具，多媒體能夠?qū)⑽淖帧D像、聲音與視頻融為一體，利用它可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多種感官的同時刺激，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以得到很多行業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況等有關(guān)信息，在進(jìn)行財務(wù)管理的教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類資源創(chuàng)設(shè)情境。比如，可以以一家上市公司公布的年報，結(jié)合該公司的近期規(guī)劃模擬一項(xiàng)投資項(xiàng)目，學(xué)生可以使用凈現(xiàn)值與內(nèi)含報酬率等方法對該虛擬項(xiàng)目進(jìn)行投資決策投票。

（三）增加案例教學(xué)的比重

財務(wù)管理課程源自于人們的經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐，其優(yōu)勢高于經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐的理論方法的總結(jié)。在校學(xué)生沒有實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，對企業(yè)財務(wù)管理的日常工作很難產(chǎn)生感性認(rèn)識。那么，什么方法可以使學(xué)生能夠更快更好地掌握財務(wù)管理課程中的基本原理和方法呢？答案就是案例教學(xué)。

例如，在杠桿原理課程開始之前，可以讓學(xué)生先通過一些途徑尋找了解秦池酒廠的案例。課堂上可以先使用傳統(tǒng)教學(xué)法介紹杠桿原理的基本知識，在完成理論知識的講解之后，讓學(xué)生們利用杠桿原理對秦池酒廠失敗的原因進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生不僅可以深刻地記住杠桿原理的理論知識，而且還可以進(jìn)一步消化、理解杠桿原理的理論，掌握在實(shí)踐中應(yīng)用杠桿原理的能力，有效地提高學(xué)生們分析問題與解決問題的能力。

三、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目的是使學(xué)生達(dá)到下面的幾種能力：

其一，專業(yè)能力，包括籌資策劃能力、資金營運(yùn)能力、資產(chǎn)決策能力、利潤分配能力和財務(wù)分析能力；其二，方法能力，包括學(xué)習(xí)能力、計劃能力、創(chuàng)新能力和資料查詢能力；其三，社交能力，包括語言表達(dá)能力、克服困難的能力、協(xié)作能力和執(zhí)業(yè)能力；其四，職業(yè)能力，包括職業(yè)技能、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的原則

財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)必須遵循下面幾條原則：

1.以學(xué)生為主體

改變已有的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的新型課堂。將財務(wù)管理學(xué)習(xí)的構(gòu)成看作是一個工作過程，把學(xué)生角色變成企業(yè)財務(wù)工作者，教師在這個過程中只充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。

2.項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)模式

改變原有以傳授知識為主的教學(xué)模式，樹立項(xiàng)目和任務(wù)在教學(xué)中的核心地位，在工作項(xiàng)目和任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的組織。

3.校企合作的原則

行業(yè)、學(xué)校和教師三方要協(xié)同合作進(jìn)行課程的開發(fā)。通過校企合作的方式，以企業(yè)實(shí)際工作要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系

財務(wù)管理課程較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系包含了下面幾個部分：

1.認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前進(jìn)行的，主要方式是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中觀摩學(xué)習(xí)，對企業(yè)財務(wù)管理的職能、組織形式和運(yùn)作方式進(jìn)行了解，這是對課程概況進(jìn)行的一次直觀的認(rèn)識活動。完成觀摩后，根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行評定。

2.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

在財務(wù)管理教學(xué)過程之中，每一個教學(xué)單元都要進(jìn)行與之相配套的單元練習(xí)和自測。通過單元練習(xí)與自測，使學(xué)生對理論知識的掌握更加深刻，并可以對學(xué)生階段性的知識掌握情況進(jìn)行評定。

3.綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在每個單元的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之上，對每一個實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容進(jìn)行綜合。通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生可以全面地掌握理論知識和基本方法，并且可以綜合、靈活地運(yùn)用，提高學(xué)生總體把握財務(wù)管理工作的能力。

4.社會調(diào)查

學(xué)校要組織學(xué)生深入企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所等內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查與實(shí)習(xí)，根據(jù)體會寫出社會調(diào)查報告。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評價

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的評價，其目的在于：通過對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)情況的了解，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方法，改善不足，不斷提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平。主要有以下兩種方法：其一，搭建一個實(shí)踐教學(xué)考核平臺，該平臺的考核內(nèi)容要有層次，考核方法要多樣，著重在實(shí)踐過程方面進(jìn)行考核；其二，加強(qiáng)定期檢查，這樣可以使教師對教學(xué)中不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的修正，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，財務(wù)管理必須格外重視實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容。本文根據(jù)我國高校當(dāng)前財務(wù)管理中存在的問題，提出了財務(wù)管理教學(xué)的方法，并以此為基礎(chǔ)對財務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行了設(shè)計。

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