王云霞

韓愈說(shuō)，師者，傳道授業(yè)解惑也。但為師者眾多，又個(gè)性不一，水平參差，故而對(duì)學(xué)生的影響懸殊。讀黃玉峰老師《教學(xué)生活得像個(gè)“人”》，我時(shí)而因心有戚戚焉而歡欣，時(shí)而因缺乏勇氣痛失教育良機(jī)而愧悔。讀其教育理念，陳而不舊，日讀日新; 睹其教學(xué)所思，平而不庸，時(shí)讀時(shí)嗟。

書中引用了美國(guó)當(dāng)代作家卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)主席博耶的一句話：“在平庸的海洋上是不可能有優(yōu)質(zhì)之島的?！边@句話振聾發(fā)聵。教師隊(duì)伍就是一片海洋，教師隊(duì)伍平庸與否決定著學(xué)生的“質(zhì)量”。哪樣的老師才不平庸呢？

敢于在應(yīng)試教育的背景下，堅(jiān)持人文教育的老師不平庸。他們沒(méi)有忘記教育的終極目的是培養(yǎng)有健全人格的人，他們始終堅(jiān)持為學(xué)與做人并重。只是遺憾現(xiàn)在這樣的老師還是少了些。

固然，教師的處境有諸多的無(wú)奈，教育的成績(jī)被納入選拔與淘汰的體系，學(xué)校要生存下去，每個(gè)家庭對(duì)孩子充滿期待，學(xué)生的一紙成績(jī)幾乎決定終生。但是無(wú)奈不意味著妥協(xié)與屈服，素質(zhì)與應(yīng)試不是只能對(duì)立，它們也可和諧共生。教室門一關(guān)，三尺講臺(tái)，人們對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)者教師有多少期待？可否不要明知無(wú)益卻硬讓學(xué)生在題海中艱難跋涉？可否閉上照搬教參而慷慨激昂的嘴，將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生去酣暢淋漓地讀，去細(xì)膩深刻地思，去盡情揮灑地寫？黃玉峰老師說(shuō)：“渾渾噩噩的‘小教師與木鐸金聲的‘大教師的區(qū)別也就在這里?！?/p>

博學(xué)篤思、勇于探索的老師不平庸。博學(xué)之師能為學(xué)生打開一扇望遠(yuǎn)的窗，從而可領(lǐng)他們走得更遠(yuǎn)。有的語(yǔ)文教師頗通歷史，在課上正史、野史或奇聞?shì)W事信手拈來(lái)，學(xué)生如被磁石所吸引，教師又偏于緊要處留下不說(shuō)，學(xué)生不覺(jué)盡興，索性買一本書來(lái)自讀，豈不快哉？

有的老師精于詩(shī)詞，每有興會(huì)之處，絕妙詞句脫口而出，教師本人氣質(zhì)自華，課堂詩(shī)情濃郁。學(xué)生經(jīng)常浸泡在詩(shī)詞的海洋中，自然也有遨游之愿。于是漸漸發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的書桌上，多了各種詩(shī)人的集子。

可以想象，黃玉峰老師某次因提及張若虛的《春江花月夜》，于是一時(shí)興起，在黑板上筆走龍蛇，一氣呵成。那揮筆成文的英姿，那堪稱書法作品的文字，是何等的震撼！我相信，他的學(xué)生一定會(huì)久久不忘這節(jié)特殊的課，也一定有人因此而迷戀上詩(shī)詞。

然而最讓人震撼的卻不是這些顯而易見的亮點(diǎn)，反而是眾多老師們?nèi)諒?fù)一日從事的普普通通的“課”。

比如上課用的教材。他顯然早已了悟“用教材教”，他以個(gè)人的見識(shí)和膽魄，以個(gè)人相當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)和良好的心理素質(zhì)獨(dú)立地處理教材。許多被視為無(wú)用不美之文統(tǒng)統(tǒng)被棄，而許多經(jīng)典名篇走入了課堂。

比如課堂教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)“真”“誠(chéng)”二字，以學(xué)生有收獲為終極目的。他用大部分時(shí)間讓學(xué)生誦讀，敢于推行“死記硬背”。他不會(huì)跟風(fēng)作秀，只把多媒體作為一種輔助的手段。他不會(huì)因人們指責(zé)“滿堂灌”而輕易否定這種講法，相反他卻更理智地去思考“教無(wú)定法”“教亦多術(shù)”的說(shuō)法。

比如教學(xué)活動(dòng)的安排。他的學(xué)生有專家講座可聽，有各種展覽可觀; 可練書法、學(xué)篆刻; 可賞文物、演話劇; 他們暢游書海也寫論文，他們飽覽名勝，一展才情。黃玉峰說(shuō)：“生活有多大，我們的語(yǔ)文也應(yīng)該有多大?！边@就是他所倡導(dǎo)的大語(yǔ)文。

黃玉峰老師肩負(fù)責(zé)任，所以他始終因教育中著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”而痛心; 他心懷學(xué)生，所以他為教師的技術(shù)與藝術(shù)、知識(shí)與見識(shí)、學(xué)歷與能力的落差而糾結(jié); 但是他又樂(lè)觀而自信。從教四十年，立志改革，傾囊相授; 他又苦心孤詣，鉆研文化名人，他的《說(shuō)李白》《說(shuō)杜甫》《說(shuō)蘇軾》引起強(qiáng)烈的反響。書中多有創(chuàng)見，我想這無(wú)不是用心思考的結(jié)果。

魯迅先生說(shuō)：“噴泉里出來(lái)的是水，血管里出來(lái)的是血?！苯處熥陨硭刭|(zhì)，尤其是教師的人格影響著他的學(xué)生。黃玉峰認(rèn)為成為一個(gè)教書匠還是一個(gè)教育工作者，是自己的選擇。在我們老師的心里總應(yīng)有一種認(rèn)識(shí)，那就是教育始終是人的教育; 總應(yīng)有一種理想，那就是用自己的魅力讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí);總應(yīng)有一種習(xí)慣，那就是博覽群書;總應(yīng)有一種勇氣，那就是改變自己;總應(yīng)有一種智慧，那就是不斷地反思;總應(yīng)有一種執(zhí)著，那就是堅(jiān)持不懈。

為師如此，學(xué)生之幸，教育之幸，國(guó)家之幸。