紅 蘭

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

關于創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學的幾點思考

紅 蘭

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

作為音樂學習的基礎性學科，樂理的作用非常巨大。尤其是對于中職院校音樂專業(yè)的學生而言，樂理能夠讓他們對音樂有一個更加直觀和正確的理解，能夠讓他們掌握基礎的音樂技能和知識。然而，在教學過程中，中職樂理教學還存在一定的問題，需要予以重視，同時還應該采取積極措施，創(chuàng)新教學方法和思路，保證樂理教學朝著規(guī)范性和科學性方面邁進。

中職院校；樂理教學；創(chuàng)新

一、關于音樂樂理的基本概念及性質(zhì)

1、樂理的基本概念

樂理是音樂學習的基礎性學科，對于聲樂專業(yè)學生音樂理論的深化和實踐有著非常重要的作用。從概念層面講，樂理指的就是音樂理論基礎，主要涵蓋了調(diào)式調(diào)性、和聲、記譜讀譜等方面的內(nèi)容，音樂專業(yè)學生主要就是通過學習簡單的音樂理論知識提高對樂譜的理解能力和對音樂的內(nèi)在感受。

2、樂理的主要性質(zhì)

樂理的性質(zhì)主要包括四個方面：第一，音色。音色指的是音的感覺特征，是音樂中能夠讓人們感受到、能夠吸引人的重要手段；第二，音的高低。在音樂中，音的高低決定于物體在一定時間內(nèi)的振動頻率，其振動的次數(shù)越多，音就會越高，反之，則越低；第三，音的強弱。音的強弱主要取決于振幅的大小。如果振幅越大，那么音就會越強，反之，則越弱；第四，音的長短。音的長短決定于音的延續(xù)時間的不同。音的延續(xù)時間越長，音越長；音的延續(xù)時間越短，音越短。而音色由發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及泛音的多少等多種因素決定。

二、當前中職院校音樂樂理教學中存在的問題

1、對樂理課程缺乏重視

在音樂專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習過程中對樂理不夠重視，往往只是側(cè)重于鋼琴、聲樂、其他樂器方面的學習，這很難給學生打下堅實的理論基礎。尤其是中職院校的學生，他們本身就沒有扎實的樂理積淀，再加上重視程度缺乏，這樣他們就很難進一步再掌握更好層次的技能和音樂知識，也不利于他們在音樂專業(yè)中的深入發(fā)展。

2、教學方法缺乏創(chuàng)新

音樂基礎理論的學習相對于其他課程而言，是非?？菰餆o味的，緣于自身的基礎性質(zhì)，學生在學習的過程中很容易會感覺得乏味。再加上受到傳統(tǒng)教學方法的影響，當前中職院校音樂老師在樂理教學過程中缺乏創(chuàng)新的教學方法，沿襲了傳統(tǒng)的“講授法”，很難調(diào)動學生學習樂理的積極性和主動性，久而久之，學生會產(chǎn)生一種厭煩的情緒，進而對本門課程形成了認識偏差，不利于樂理課程教學的順利開展。

3、與其他課程缺乏融合性

樂理作為音樂教學的一門基本課程，它并不是單純存在的，它必須和其他科目一起相互融合，才能夠體現(xiàn)音樂的魅力，對于學生而言，也只有樂理知識和其他音樂知識相配合，才能夠更好的學習音樂、認識音樂。但是，從當前有些中職院校的樂理教學來看，還存在單一性的特點。在具體的授課過程中，沒有能夠和其他的課程類目融合起來，這樣一方面不利于提升學生學習樂理知識的積極性，同時也不利于學生對其他音樂知識的掌握，進而阻礙了音樂專業(yè)學生專業(yè)和技能的提升。

三、創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學的思考

1、強化學生對樂理課程的重視程度

俗話說：觀念是行動的先導。對于中職院校音樂專業(yè)的學生而言，要想學好音樂理論知識，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強學生對樂理知識的重視程度。讓學生們充分認識樂理學習的重要性，沒有樂理知識的積淀，很難實現(xiàn)對其他音樂知識的真正把握。與此同時，樂理任課教師應該在教學過程中，多多引入一些優(yōu)秀的音樂作品，具體分析樂理的重要性，讓學生從多角度、多層面了解樂理，認識樂理，進而積極主動學習樂理，時間一長，學生們就會在無形中形成對樂理課程的重視。

2、創(chuàng)新樂理任課教師的教學方法

在樂理課程課堂教學中，有些任課教師采用傳統(tǒng)的“講授法”，很難調(diào)動學生學習樂理的積極性和主動性，進而會讓學生產(chǎn)生一種厭煩的情緒。所以，樂理任課教師必須創(chuàng)新教學方法，激發(fā)他們學習樂理課程的主動性。首先，任課教師要在授課過程中結(jié)合具體的音樂創(chuàng)作和表演，從具體的實例引入樂理的講解，讓學生在感受音樂的過程中掌握樂理知識；其次，積極采用現(xiàn)代化的教學設備進行授課。在授課過程中，采用多媒體、音頻，視頻等方式，這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學效果；再次，將樂理學習和視唱練耳融合起來。如果單純的傳授理論，學生會覺得枯燥，但是教師可以將視唱練耳融入進來，讓學生深入體會調(diào)性調(diào)式的具體風格特征，通過分析作品的音樂形象更好的了解音樂作品。

3、強化樂理課程與其他課程的融合

音樂基本理論并不是單純的理論學科，而應該與其他視聽課程相融合，只有這樣才能夠更好的保證學生對樂理知識的掌握。首先，樂理知識必須和聽覺結(jié)合起來。在學習過程中把聽覺融入到樂理知識中，用視聽來體現(xiàn)和反應和樂理知識。比如：在《記譜法》的一個章節(jié)中，面對繁多的記號，老師可以通過聲樂曲或者鋼琴讓學生彈唱，進而尋找兩者的契合點，幫助理解和記憶；其次，把鋼琴彈奏和和聲審美融入到樂理知識中來，進而讓基本樂理教學為和聲訓練打下堅實的基礎；第三，把樂理知識和演唱有機融合起來。在樂理知識的學習中，老師應該讓學生根據(jù)所學的樂理知識來演唱不同風格的歌曲，進一步培養(yǎng)學生的立體音樂思維，同時也強化對音樂理論的學習。

總而言之，基本樂理教學涉及了很多的方面，在具體的教學過程中，只有不斷創(chuàng)新和探索，才能適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代專業(yè)音樂教育的內(nèi)在需要。對于中職院校而言，在音樂教育的大背景下，對樂理教學進行創(chuàng)新性的研究是很有必要的。因此，我們必須建立新型的樂理教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，進而為音樂理論的豐富和技能的提升打下堅實的基礎。

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