崔作秋

遼寧省本溪市明山區(qū)高臺(tái)子學(xué)校

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，要全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本人在實(shí)際工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。對(duì)此，本文提出了一些相關(guān)的對(duì)策，旨在全面提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平也得到了極大的提升。然而根據(jù)抽樣調(diào)查，有很大一部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然能夠取得較高的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，但是英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力卻有待提高，英語(yǔ)教學(xué)的有效性也有所欠缺[1]。

1.1 農(nóng)村英語(yǔ)課堂中缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)

很多農(nóng)村英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于盡可能的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)，在這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的影響下，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上，教師往往比較重視單詞、語(yǔ)法的講授，缺乏必要的聽(tīng)力和口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力課也往往局限于聽(tīng)力測(cè)試。農(nóng)村初中學(xué)生往往也比較重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不夠重視。這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，導(dǎo)致了農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的低下。

1.2 沒(méi)有形成濃厚的英語(yǔ)課堂氣氛

雖然從原則上來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，形成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于自身觀念和英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的限制，很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師仍然在使用中文授課，使學(xué)生也難以養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，不利于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

1.3 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏規(guī)范性訓(xùn)練

很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并不重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加之自身的英語(yǔ)口語(yǔ)也有限，很多農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)非常不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于拼讀規(guī)則和音標(biāo)都沒(méi)有進(jìn)行具體的掌握。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師很少對(duì)進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)、停頓方面的指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力、口語(yǔ)能力都比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，造成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

2.1 提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的全面性

針對(duì)當(dāng)前很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的重分?jǐn)?shù)、輕聽(tīng)說(shuō)能力的情況，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的全面性[2]。農(nóng)村英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，在課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.2 重視英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要采取各種方式，增加英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。教師可以采取英文歌唱比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、角色表演、英語(yǔ)朗誦等各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠更好的參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。例如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹。再讓每個(gè)小組派一名學(xué)生在全班進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹。教師可以在每周組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)傾聽(tīng)、練唱等方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、喜歡說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要切實(shí)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個(gè)小組輪流表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)等制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)督促農(nóng)村初中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師還可以給自己和每個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并在班級(jí)中設(shè)置英語(yǔ)角，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分?jǐn)?shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4 規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，農(nóng)村英語(yǔ)教師就必須讓農(nóng)村學(xué)生也擁有規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音，從而提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生愿意參與到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以充分利用錄音來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，練習(xí)規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學(xué)生在升入初中以前都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練。此時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)錄音，再進(jìn)行跟讀。教師要對(duì)學(xué)生的跟讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音、音長(zhǎng)、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)生能夠掌握規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。

2.5 善用教學(xué)方法，抓住詞匯特點(diǎn)

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)伊始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，以提高單詞學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)第八單元的單詞“birthday”的教學(xué)中，由于單詞較長(zhǎng)，機(jī)械背誦的效果往往不理想，如果學(xué)生能夠按照音標(biāo)[b?:θde?]來(lái)進(jìn)行記憶拼讀，將會(huì)降低學(xué)生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。這樣一來(lái)教師就可以縮短單詞、詞匯教學(xué)的時(shí)間，為英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和實(shí)踐留出必要的課堂時(shí)間。

3.結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的低效性是受到了應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村初中學(xué)生能夠取得較好的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，卻不能也不敢大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)模式單調(diào)、課堂效率低下。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1]丁朝暉.新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2012(06)

[2]張洋源.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào).2012(02)