李 雁

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

淺談在體育教學中如何實施“快樂體育”

李 雁

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，原有的體育教學模式越來越不能與學校體育相適應(yīng)，且產(chǎn)生一系列問題。本文針對這些狀況從學生興趣出發(fā)，提出體育教學中的“快樂體育”。

體育教學；快樂體育；興趣

快樂體育教學以發(fā)展學生個性，調(diào)動學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需求。如何更好的在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢？對教師也提出了更高的要求：要充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，要求教師有責任心，由于是快樂教學，以學生為主，一切從學生利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全，根據(jù)學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓每個學生充分地享受體育游戲的樂趣。

一、體育教學中存在的問題

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的。本應(yīng)受到學生的喜愛，但令人遺憾的是有很多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現(xiàn)象，其原因是多方面的：首先是現(xiàn)行的學校體育教學形式枯燥呆板，被動以及缺少樂趣，單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，更多地把體育課視為傳授有關(guān)身體運動的過程，過分強調(diào)教學過程的規(guī)范化而忽視學生體育興趣和可慣的養(yǎng)成。過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心理曲線而進行教學，忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣。其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學生練而無味。最后是教師的教學觀念、教學手段、教學內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學生個性發(fā)展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導(dǎo)致學生喜歡體育，不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前。學生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。

二、“快樂體育”的提出

（一）“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

（二）“快樂體育”的基本特征

1、樂學性：在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求?？鞓敷w育以“樂學”為支撐點對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是更加廣泛而深刻。

2、趣味性：讓體育教學時學生感到愉快，并引起學生的興趣。

3、情境性：將體育教學通過創(chuàng)設(shè)一種或幾種情境,組織學生在情景中學習,從而只學生喜歡并熱愛體育，是體育學習變得親切、愉快。

4、激勵性：在教學中激發(fā)學生的學習精神，使學生在學習中得到成長得到快樂！

5、實效性：實施的方法必須具有顯著的效果，不能紙上談兵，要提高教學質(zhì)量，不能浪費人力物力和時間。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和樂學精神。

（三）“快樂體育”的理論基礎(chǔ)

1、“快樂體育”的哲學基礎(chǔ)

“快樂體育”的本質(zhì)就是承認學生的差異，尊重學生的個性，強調(diào)學生是學習的主體，激發(fā)和調(diào)動學生的自主性和積極性，以達到增強體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力、發(fā)展個性的目的。

2、“快樂體育”的心理學基礎(chǔ)

心理活動是人們在生活實踐中由客觀事物引起、在頭腦中產(chǎn)生的主觀活動。任何心理活動都是一種不斷變化的動態(tài)過程，

四、結(jié)論

“快樂體育”，它并不僅僅是一種教育方法，更是一種在先進教育思想指導(dǎo)下的高超的教學藝術(shù)，是指從體育教學的特點出發(fā)，充分挖掘體育教學的趣味性，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生喜愛的、各種各樣的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在愉快氛圍中學習、思考，在輕松的氛圍中獲得知識、技術(shù)，使體育教學轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學方式，它的產(chǎn)生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結(jié)合點技能，使學生成為學習的主人?？鞓敷w育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)興趣學習和創(chuàng)造學習。它把運動和情感作為實現(xiàn)教學的直接目的。因此，能激發(fā)學生的體育興趣，滿足學生的學習欲望，有利于培養(yǎng)自我體育能力，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)?？鞓敷w育簡而言之就是寓教于樂。這是快樂體育的最高境界，也是成功教育的必由之路。

五、結(jié)束語：

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術(shù)、技能?？鞓敷w育關(guān)鍵還在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學校體育的教學改革中去，才能大力地推行快樂體育的教學模式，使學生熱愛運動，喜歡體育，追求體育給他們帶來的無窮樂趣，從而為終身體育和全民健身打下基礎(chǔ)。

[1]譚華《學校體育的困境和出路》《體育文史》2000.4

[2]賴天德《論素質(zhì)教育與學校體育改革》《中國學校體育》1998.1

[3]《體育游戲》高等教育出版社