翁良杉

興趣，應是學生的良師益友，只有激發(fā)學生的學習興趣，喚起學習熱情，學生才會在學習的過程中克服困難而不感到辛苦，勤于學習而不覺得疲倦。

一、挖掘數(shù)學的內(nèi)在魅力，激發(fā)學習興趣

普洛克拉斯曾斷言：“哪里有數(shù)，那里就是美。”哈代也指出：“不美的數(shù)學在世界上是找不到永久容身之地的。”數(shù)學自身的美是豐富多彩、魅力無窮的。如同數(shù)學概念簡單且統(tǒng)一，數(shù)學公式簡練且整齊，數(shù)學性質(zhì)、法則概括且典型，數(shù)學圖形和諧且對稱，數(shù)學結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)且完美，數(shù)學知識奧妙無窮，數(shù)學方法奇妙多樣。教學中，教師要充分挖掘數(shù)學教材的內(nèi)在魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，學生學習“商不變性質(zhì)”后，教師設(shè)計這樣一組題：請用商不變性質(zhì)計算370÷5，3700÷25。學生感到奇怪：“為什么一定要用性質(zhì)計算？”他們開始探究，在嘗試練習后，小組討論得出：“370÷5=（370×2）÷（5×2）=740÷10=74，3700÷25=（3700×4）÷（25×4）=14800÷100=148。”在教師的引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)了運用性質(zhì)進行簡便運算的優(yōu)點，大大激發(fā)了他們的探究熱情。

二、“生活化”數(shù)學，讓學生“愛”上數(shù)學

數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活實際。離開了生活，數(shù)學便是一潭死水。在教學中，我們應該遵循數(shù)學知識“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，注意從學生生活實際出發(fā)，把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，讓學生體會數(shù)學在生活實際中的作用，并運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，是學生喜歡數(shù)學的重要原因之一。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。教學中，教師要會創(chuàng)造性使用教材，使教學活動生活化，把學生的學習過程還原為他們自身的活動過程，通過創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學活動情境，使學生喜歡數(shù)學。

例如，在教學“連加、連減、加減混合計算”時，讓學生模擬“公共汽車到站時上下車”的情境“原來車上有8人，A站下去4人，又上來3人”，達到讓學生在接近生活實際的情境中理解并掌握連加、連減、加減混合的計算方法。公交車情境是學生所熟知的、可以接觸到的生活情境，因為熟知，學生學習情緒高漲，達成愛學、樂學的目的。又如，學生學習乘法相關(guān)知識后，可結(jié)合“1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿……”這樣的兒歌來鞏固學習。

2.從課內(nèi)拓展到課外。教師注重課內(nèi)外知識相結(jié)合，促使學生應用所學知識解決簡單的實際問題，使所學知識得以鞏固，達成學以致用的目標。就如學習“年、月、日”知識后，從布置學生自制一張明年一月份的日歷;學完“平面圖形面積”后，布置一道題：學校運動場有一塊邊長10米的正方形空地，學校準備一半種玫瑰花，另一半種杜鵑花，請你為學校設(shè)計一個方案（至少一種，越多越好）。于是，學生結(jié)合生活實際，手腦并用，興致勃勃。

3.寫數(shù)學日記，增強學習興趣。數(shù)學是日常生活中的一分子，沒有生活因素的數(shù)學將是毫無魅力的數(shù)學。數(shù)學日記可以充當生活實際與數(shù)學知識間的橋梁，它讓學生對身邊與數(shù)學知識關(guān)系緊密的事物充滿了好奇心，使得學生樂于主動接觸數(shù)學信息，在課堂外培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中，教師讓學生嘗試著寫數(shù)學日記，有的學生用自己充滿童真的語言記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題;有的學生用自己喜歡的圖形、符號等把生活中的有趣數(shù)學現(xiàn)象記錄下來。例如，學習了“乘法口訣”相關(guān)知識后，有位學生這樣寫：“我對著鏡子數(shù)我的牙齒，我有兩排牙齒，每排9顆，一共多少顆？9×2=18（顆）?！睆膶W生的日記中可以看出他們學會了用雙眼去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊蘊藏著的，他們所熟悉的數(shù)學知識，他們對數(shù)學的熱愛也洋溢其中。

三、把數(shù)學“隱形”于游戲中

傳統(tǒng)的數(shù)學教學常常忽視了學生自我行為調(diào)控力差、注意力易分散等年齡特征，一味地讓學生經(jīng)歷強制接受性學習。如此一來結(jié)果不容樂觀，學生仿佛被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，學起來又苦又累，厭學情緒嚴重。眾所周知，喜歡游戲是每位孩子與生俱有的本性。把數(shù)學知識藏身于游戲中，無疑是一種讓孩子樂學、愛學的良好途徑。

1.讓學生在游戲中樂于主動獲取知識。課堂中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，并根據(jù)學生的年齡特征精心設(shè)計形式多樣的游戲活動，契合了他們好動、想玩的心理特點，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)強烈的求知欲，積極主動地學習。例如，“算式接龍”游戲，后一位學生要緊跟著前一位同學的算式得數(shù)來列出一個新的算式。就像第一位學生說“2+4=6”，下一位學生就要用6開頭列出算式“6-3=3”或“6×2=12”等。這樣，既培養(yǎng)了學生的口算能力，又訓練了他們的發(fā)散思維。在課堂上開展“開火車”游戲，教師按照一定的規(guī)律列出一組數(shù)字，讓學生們緊接著說出后續(xù)的數(shù)字。有的學生能設(shè)計較簡單的找規(guī)律習題讓同學操作，有的學生則會加上方位詞的訓練。如“找規(guī)律——火車向右開”，右面的學生就要接著說下一組符合規(guī)律的數(shù)字，“找規(guī)律——火車向后開”，那么后面的學生就要接著說。這些有趣的游戲既蘊含著豐富的數(shù)學知識，又能激發(fā)學生的認知興趣，開啟學生智慧，促使他們進行數(shù)學思考。學生們在與他人的合作中，享受到游戲的快樂，樂于交流，樂于表達自己。

2.讓學生在游戲中樂于探索、勇于創(chuàng)新。數(shù)學教學過程是學生開展認識活動與構(gòu)建個體認知結(jié)構(gòu)的實踐過程，因此也應是充滿探索的過程。為此，教師在教學中必須想方設(shè)法引導學生開展自主探究活動，學會在觀察中獨立思考，學會實驗和操作，學會與他人合作，學會傾聽、交流，學會表達自己的思想。同時，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)具有不確定性，能讓學生展開想象的教學情境，培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學“20以內(nèi)數(shù)的退位減法”中，教師讓學生分組游戲，4人為一組，1人當營業(yè)員，其他人當顧客。游戲開始，學生各抒己見。有的學生說：“先買5支鉛筆，15支減去5支剩10支，再買4支，10支減去4支剩6支?！边€有的說：“把15支鉛筆分成9支和6支兩部分，買9支鉛筆，就是9支減去9支等于0支，那就只剩下6支鉛筆了?！绷钊梭@奇的是，到了最后，一位學生發(fā)言：“買9支鉛筆，可把9當成10，15支減去10支剩5支，5支加上多減去的1支就是6支，就還剩下6支鉛筆了?！边@樣，整節(jié)課學生們學得興趣盎然，都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去創(chuàng)新，主動尋找具有獨創(chuàng)性的解題策略，學生學得歡、學得實、學得活。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學猶如一座寶庫，身為教師，要做的就是交給學生們一把智慧之匙，給予他們百倍的自信和盎然的興趣，教他們打開寶庫的大門，讓他們那顆渴望獲取知識的心，在探尋中不斷地收獲成果和喜悅。

（作者單位：福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)強民小學 本專輯責任編輯：王彬）endprint