蘇華旺

當(dāng)前，人文教育的缺失潛伏著巨大的危機(jī)。主要表現(xiàn)在教育功利性至上，而缺少了一些教育本真的東西。我們應(yīng)該對(duì)智育至上、考試至上，重視培養(yǎng)智力而忽視德育因素——情感、態(tài)度、意志、興趣等堅(jiān)決說(shuō)不。遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，承認(rèn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因時(shí)制宜，把學(xué)科教育的工具性與人文性結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中豐富的人文內(nèi)涵，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。講究策略，否定浮華、腳踏實(shí)地、返璞歸真，以真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)、真憑實(shí)據(jù)、真才實(shí)學(xué)征服學(xué)生，開(kāi)啟心智、潤(rùn)澤生命，將“以德樹(shù)人”進(jìn)行到底。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。

一、結(jié)合情境，塑造健康人格

人的知識(shí)源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。教學(xué)中，以人為本，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，建立起融洽的師生關(guān)系，自覺(jué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充實(shí)學(xué)生的生活內(nèi)涵，在提高學(xué)生的生活質(zhì)量與品位的同時(shí)發(fā)展與升華對(duì)“真善美”的追求。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)“幫助單親老人吳大伯打掃衛(wèi)生”的情境，協(xié)助開(kāi)展“5的乘法口訣”的自主合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)以自愿報(bào)名為原則，每次5名同學(xué)，兩次、三次、四次、五次各要多少名同學(xué)參加？如何分工？同學(xué)們興趣盎然地投入到探究活動(dòng)中，一次次地體驗(yàn)到助人為樂(lè)的成功喜悅，加強(qiáng)了學(xué)生健康情感的溝通與培養(yǎng)。學(xué)生在接受知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)，激活了仁愛(ài)之心，懂得尊重別人，對(duì)他人負(fù)責(zé)。這樣，個(gè)體的獨(dú)立、健康的人格在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地得到訓(xùn)練。

二、鏈接生活，培養(yǎng)審美情趣

羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且有至高的美?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，要充分挖掘數(shù)學(xué)教材的審美教育因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、符號(hào)美與形象美，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)美、展現(xiàn)數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美情趣，提高學(xué)生欣賞的能力。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“循環(huán)”的含義，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一段表現(xiàn)晝夜交替自然現(xiàn)象的影像，從白天到夜晚自然變換的反差美激發(fā)了學(xué)生的興趣，初步理解了“循環(huán)”的含義。然后，把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生：“生活中，還有像這樣的事例嗎？你能舉幾個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“每星期的周而復(fù)始”，有的說(shuō)“一日三餐”，有的說(shuō)“每天的上下學(xué)”，甚至有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)字中也有循環(huán)，明明沿水池跑三圈用了35秒鐘，每圈用了11？郾666……秒”。教師肯定地說(shuō)：“是的，數(shù)學(xué)中也有‘循環(huán)現(xiàn)象。請(qǐng)?jiān)囁恪?÷3、7÷3、16÷37……”學(xué)生在自主探究中，理解并掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。這樣讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象，再抽象地過(guò)渡到數(shù)字中的“循環(huán)”，不僅為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也讓他們感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值取向，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧用榜樣，奮發(fā)進(jìn)取精神

榜樣的力量是無(wú)窮的。“心理學(xué)”研究表明，人是最富有模仿性的生物，孩子們的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。偉大科學(xué)家的榜樣給予學(xué)生的無(wú)限示范魅力，是我們進(jìn)行科學(xué)精神與人文精神教育的寶貴教材，它具有感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用數(shù)學(xué)史料，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)趣聞。例如，高斯的故事，珠算的發(fā)明與運(yùn)算的奧秘，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之求圓周率……激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外數(shù)學(xué)家的敬佩之情，喚起學(xué)生的民族自豪感和勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時(shí)，教師也是學(xué)生的活榜樣。有一次，筆者參加縣里組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所中心小學(xué)上六年級(jí)的課。筆者問(wèn)學(xué)生：“六年來(lái)教你們的老師這么多，哪一位讓你終身難忘？”孩子們不約而同地說(shuō)是以前二年級(jí)教他們數(shù)學(xué)的陳老師。追問(wèn)原因，有的說(shuō)陳老師幽默、風(fēng)趣，他的課深入淺出;有的說(shuō)他的課聯(lián)系實(shí)際，有味道;有的說(shuō)他認(rèn)真、執(zhí)著和一絲不茍等。在與學(xué)生的交流中，筆者清楚地領(lǐng)悟到：教師的學(xué)識(shí)、為人以及人格力量的作用是何等重要，它會(huì)給學(xué)生以深刻的影響。

四、求真務(wù)實(shí)，提升正直品質(zhì)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)容不得半點(diǎn)虛假，所有結(jié)論都必須有根有據(jù)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐與檢驗(yàn)而得。在計(jì)算、推理和驗(yàn)證中，一旦發(fā)生差錯(cuò)或疏忽，都會(huì)造成不可估量的損失。例如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試講評(píng)時(shí)，一位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了一道題，不能得滿(mǎn)分?！痹瓉?lái)是一道判斷題：一個(gè)池塘平均水深150厘米，小明身高160厘米，下水會(huì)有危險(xiǎn)嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，認(rèn)為水到頸部或者面部才有危險(xiǎn)，沒(méi)有對(duì)平均水深進(jìn)行深刻理解而導(dǎo)致誤判。培養(yǎng)孩子正直的品質(zhì)不但要求做到公正、合理，而且需要坦誠(chéng)。坦誠(chéng)是一個(gè)人生活快樂(lè)及成功的最大智慧，也是成就優(yōu)秀的重要品質(zhì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)或解題本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取正面教育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)和實(shí)事求是考試，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威、實(shí)事求是、有錯(cuò)必改、誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)。

五、以人為本，促進(jìn)心胸開(kāi)闊

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)求知、做事、生存、做人。如教學(xué)“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去桃花島游玩買(mǎi)門(mén)票方案”的情境。公園提供兩種購(gòu)票方法：?jiǎn)稳似泵繌?元，團(tuán)體票10人一張，每張40元，購(gòu)買(mǎi)5張及以上團(tuán)體票者可優(yōu)惠10%。提出問(wèn)題：我們班有47人去桃花島游玩，你認(rèn)為怎樣買(mǎi)較合理？學(xué)生通過(guò)自主合作，探究得出以下幾種策略。

1.都買(mǎi)個(gè)人票要花5×47=235（元）。

2.買(mǎi)4張團(tuán)體票，再買(mǎi)7張個(gè)人票一共花4×40+5×7=195（元）。

3.買(mǎi)5張團(tuán)體票，只要5×40×（1-10%）=180（元）。

4.第三種購(gòu)票策略，可以請(qǐng)3位其他游客一起參與買(mǎi)團(tuán)體票，然后請(qǐng)他們各自出3？郾6元，這樣只要180-3？郾6×3=169？郾2（元）。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，對(duì)比分析哪種策略更優(yōu)。學(xué)生在輕松愉快的合作分享環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）endprint