黃庭學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0110-02

隨著市場經濟的發(fā)展，人的主動性和創(chuàng)造性被喚醒，同時個人利益被奉為追求目標，隨之而來極端個人主義和功利主義肆虐橫行。當代青年學生受社會經濟發(fā)展影響，考慮問題更為實際功利，注意力日益向個人利益傾斜，人的價值和情感逐漸被淡化以致消失。《語文課程標準》中指出“語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”?？梢姡柏S富的人文內涵”是語文課程的特點之一，如此說來，在語文課堂中人文情懷的培養(yǎng)已是不可避免，是時代發(fā)展的必需和亟需。

一、“人文”——生命最初的姿態(tài)

《辭?！贰冬F代漢語詞典》解釋“人文”是“指人類社會的各種文化現象?！睆牟煌嵌忍骄科浜w面可謂大矣。人文情懷是一種人文精神，即一個人的思想、學識、文化修養(yǎng)、人格情操等在人生中的綜合體現，它包含三個元素：一是人性，主要精神就是以人為本，尊重人，尤其將尊重人作為一種精神存在的價值；二是理性，從科學的角度來說，即人是有思想的物種，能夠思考，追求真理，追求有價值的人生；三是超越性，追求物我交融的心態(tài)，可以追問、叩求生命的意義。在教育教學中，豐富、發(fā)展青少年的人文情懷，培養(yǎng)他們的人文精神，正是現代教育要造就具有一定文化底蘊和文明素養(yǎng)的民族人、社會人的崇高追求！鑒于語文學科的人文性，語文教學中更應體現人文情懷，應以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各方面，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，喚醒學生人格，使學生身心發(fā)展和人性更趨向完美。

二、撒播種子，讓“人文”情懷潛滋暗長

1.捕捉文本思想光芒，熏陶學生“三觀”形成

“道非文不著，文非道不生?！闭Z文教材中許多篇目總是將現實的真、道德的善、藝術的美三者統(tǒng)一起來，必然既有深刻的思想內容，又有語言文字的獨到之處。在語文教學中，要通過對語言文字的分析，主題思想的挖掘，讓學生了解文章是怎樣表達主題的，以及為何要這樣表達。與此同時，還要注意運用文章所蘊含的人文思想內容對學生進行有效滲透，借用作者的人生體驗及思想感悟對學生進行思想熏陶，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求教師在教學中，要注意尋找進行人文思想滲透的突破口，捕捉人文思想的閃光點，抓住人文思想的特點，才能更好地駕馭課文，駕馭學生。

例如教學《岳陽樓記》時，文章主要表達了作者“不以物喜，不以己悲”的闊達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。對這一主線的把握，教師在講解的過程中要插入作者一生的經歷，遷客騷人的“悲”與“喜”又何嘗不是作者自身的經歷，如此循序漸進到“不以物喜，不以己悲”，我們看到了一個人的成長，經歷人世滄桑，命運起伏，他更加淡然即胸懷的曠達，卻也更加堅定，自始至終胸懷天下黎民百姓的憂樂，時間只是讓他多了一份兩袖清風的情操，多了一份浩然正氣的坦蕩。從人物經歷挖掘人文要素，激起學生的同情心、仰慕心、仁愛心。思想與思想的碰撞總能迸發(fā)火花，這些飛揚的火花總會熏陶到學生的世界觀、人生觀、價值觀。

2.關注生活情感體驗，擦亮學生人文思緒

文學源于生活又高于生活。一堂充滿人文情懷的好課的真正意義，在于把“年輕的夢想”引向現實，引向生活，把從課堂教學“聽到的”聯結到現實生活“經歷的”，所以，評價一堂充滿人文情懷好課的標準，就看能不能使學生走出文本，走向人生，走向社會，在成長里，通過言語綻露語文素養(yǎng)，通過行動闡述人文情懷。

例如教學小說一類的文章，對人物形象的分析教師便可以引導學生從自己的身邊尋找類似的人物，一方面教會學生看自己生活圈子里的人，另一方面激發(fā)學生思考的漣漪，運用他們已有的人文是非判斷觀，思考人生，思考社會。

3.感悟活動人情往來，沉淀學生人文素養(yǎng)

一篇文章，它的價值不僅在于知識的傳承，更重要的是學生能從中受到人格、氣質和修養(yǎng)的熏陶和內化，然后指導他為人處世。語文教學中最有效能夠沉淀學生人文素養(yǎng)的方式便是組織學生進行活動，在活動中內化學生的人文意識，對此教師可定期組織學生開展書法比賽、作文競賽、古詩文朗誦會、經典作品鑒賞、演講比賽、辯論會、國學講座等活動，開設充滿人文情懷色彩的校本課程，創(chuàng)造學習的人文氛圍，引導學生了解和學習優(yōu)秀的文化，讓學生通過參與和體驗，在潛移默化中獲得情感與理性的提升。

總之，語文是穿越歷史風塵后沉淀的中華民族之精髓，它是記敘人類、民族升沉起落，記錄事物成長喜怒哀樂的樂章。語文，它應該如同碧空間漂浮的云彩般惹人愛憐；像群星里驕傲的圓月般引人遐想；它應該是于落霞間徜徉的孤鶩，不經意地讓人嘆惋；它應該是于青云梯上穿行的腳步，幾個世紀地讓人驚羨；應該是“醉臥古藤陰下，了不知南北”的迷離陶醉；應該是“為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照”的深情悵惘；應該是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的意氣風發(fā)；應該是金風玉露的相逢，疏桐孤鴻的寂寞，商女琵琶的哀怨，男兒吳鉤的會意……飽聚詩意情蘊，愿語文的人文光華能照進更多年輕的心靈！

（責任編輯 李 翔）