鄧竹君

【摘要】由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村與城市之間的教育存在著很大的差異性，同時再加上農(nóng)村孩子大多數(shù)都是留守兒童，家庭教育的缺失使他們沒有團隊合作意識，缺乏團隊精神，從而為農(nóng)村初中班級的建設(shè)和管理帶來了嚴(yán)重的影響。因此，本文在新課改的環(huán)境下，對如何培養(yǎng)農(nóng)村初中班級管理團隊精神進行了詳細(xì)的分析與討論，并提出了相應(yīng)的措施，以期促進我國農(nóng)村孩子的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改環(huán)境 農(nóng)村初中 班級管理 團隊精神

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0037-01

由于農(nóng)村教育比較落后，班級的建設(shè)由不同的部分組成，因此忽略了班級管理團隊精神的重要性，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村初中班級的建設(shè)與發(fā)展。想要有效的改變這一現(xiàn)狀，就需要加強對農(nóng)村初中班級管理團隊精神的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生形成團隊精神，從而提高班級管理的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村初中班級管理團隊精神的培養(yǎng)意義

1.體現(xiàn)自主教育改革的理念

社會的發(fā)展離不開團隊合作，團隊合作在現(xiàn)代管理工作中具有十分重要的作用。學(xué)校的班級管理是由各種不同部分相互交織、相互作用以及相互聯(lián)系而形成的一個完整系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的班級管理中，主要是以教師的權(quán)利為核心，教師的話便是“圣旨”，具有很強的權(quán)威性，從而漠視了學(xué)生的人格，使得師生之間產(chǎn)生了很大的隔閡。而在新課改的背景下，要求教師堅持“以生為本”的原則，重視學(xué)生的個體化，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時還需要提高學(xué)生的時間能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過教師的合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動過程之中，幫助學(xué)生形成主體意識。同時為了能夠滿足時代發(fā)展的需求，教師需要在“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提倡民主治班的教育改革理念。

2.減輕班主任工作壓力，培養(yǎng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力

培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神首先就需要在“以生為本”的理念下，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在班級管理過程中充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)每個學(xué)生的特長和愛好設(shè)置崗位，從而讓每個學(xué)生都能為班級做出自己的貢獻。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還減輕了班主任的壓力，進而促進班級管理工作質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村初中班級管理團隊精神的培養(yǎng)措施

1.團隊精神的培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

雖然團隊精神強調(diào)的整體性，但是并不意味著可以忽視學(xué)生的個性發(fā)展。一個班級是由不同的獨立的學(xué)生個體而組成的，學(xué)生的個體直接決定著一個班級的好壞。因此，學(xué)生的個性發(fā)展在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的過程中發(fā)揮著重要的作用，它不僅能夠促進班級體的建設(shè)，而且還能夠提高班級管理的效率和質(zhì)量。所以就必須要處理好個人與班級之間的關(guān)系，讓每個學(xué)生都明白班級的成績離不開個體的貢獻。從某種意義上來說，團隊的成果是每個個體成員共同努力而實現(xiàn)的，但是這并不代表著需要每個隊員犧牲自我而共同去完成一件事情或者是一個任務(wù)，而是要求團隊人員充分發(fā)揮自我，自愿的去完成這個任務(wù)。同時，由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體，因此有著不同的特點。教師需要據(jù)此設(shè)置不同的崗位，并選拔相應(yīng)的人才，從而有利于班級管理團隊精神的培養(yǎng)。

2.團隊精神的培養(yǎng)要注重對學(xué)生的細(xì)節(jié)培養(yǎng)

在日常的班級管理中，其實只需要教師稍微仔細(xì)一點，就會發(fā)現(xiàn)處處都滲透著教育的兩級，并且學(xué)生在這過程中也比較容易受到潛移默化的影響?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村孩子都是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛和團隊精神的培養(yǎng)，從而形成了許多不良的行為作風(fēng)。在同個班級中同學(xué)之間常常會為了一點小事情而其爭執(zhí)，甚至是打架，這樣嚴(yán)重影響了班級的團結(jié)性。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生類似的事件之前，認(rèn)清自己在班級中的主人身份，思考該怎么做才能解決好矛盾，從而讓學(xué)生學(xué)會了尊重他人，人與人之間只有相互尊重，才能相互諒解和寬容。同時，教師在班級管理過程中，還需要教會學(xué)生進行自我審視，教導(dǎo)學(xué)生善于從自己身上找到缺點，學(xué)會主動認(rèn)錯，從而消除同學(xué)之間的矛盾和隔閡?？傊挥薪⒑椭C的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體利益意識，才能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

3.團隊精神的培養(yǎng)要重視學(xué)生的競爭教育

現(xiàn)在農(nóng)村孩子大多數(shù)都是獨生子女，加之由于農(nóng)村父母缺少文化知識，認(rèn)為對孩子的關(guān)愛表現(xiàn)就是一味的寵溺，從而使得有些孩子缺少對他人的信任，個性比較強勢。對此，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的競爭教育，通過競爭教育培養(yǎng)他們的團隊精神，幫助他們形成集體觀念。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與班級管理的機會，并通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束。同時在班級管理過程中，教師應(yīng)該明確分工，讓全班學(xué)生進行相互監(jiān)督，爭取讓每個學(xué)生都能夠正確認(rèn)識到自身在班級中的地位。

4.團隊精神的培養(yǎng)要強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生班級管理團隊精神的過程中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，首先就需要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，積極的投入到班級管理工作中，為班級的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策；其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新的班級氛圍，讓學(xué)生受到感染，從而有信息、有熱情的投入到班級管理的創(chuàng)新過程中；最后，教師還需要鼓勵學(xué)生大膽提出目前班級管理中出現(xiàn)的問題，并提出自己的解決措施，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

每個事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，班級管理團隊精神的培養(yǎng)也不例外，依然有著自身的規(guī)律。農(nóng)村注重班級團隊精神的培養(yǎng)有利于促進班級的建設(shè)和管理，應(yīng)該貫穿于整個建設(shè)和管理過程中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，抓住細(xì)節(jié)提高班級的凝聚力，從而讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在班級中的位置。同時教師還需要注重競爭教育，促進團隊精神的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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