盛偉

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，課外閱讀引起越來越多中小學(xué)校和廣大語文教師的高度重視。很多地區(qū)、學(xué)校和老師都在對(duì)此進(jìn)行不懈的探索，在課外閱讀的內(nèi)容、形式等方面取得了令人矚目的成績。近10年來，筆者所在的學(xué)校也堅(jiān)持在這一方面開展了一系列的探索，在書目推薦、時(shí)間安排、陣地建設(shè)、方法指導(dǎo)、活動(dòng)促讀、效果評(píng)價(jià)等方面也進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些初步成果。但隨著實(shí)施的不斷深入，許多老師越來越感到迷惘和困惑：“課外”閱讀到底該不該向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容？推薦內(nèi)容會(huì)不會(huì)束縛學(xué)生的手腳？學(xué)校和班級(jí)轟轟烈烈地開展各種類型的活動(dòng)有沒有必要？是不是又走進(jìn)了形式主義的泥潭？我們的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的課外閱讀到底能產(chǎn)生多大的影響？……面對(duì)這一系列的困惑和疑問，我覺得我們有必要再一次靜下心來，重新審視一下我們正在開展的這項(xiàng)活動(dòng)，撥開漸欲迷人眼的“亂花”，牢牢把握課外閱讀這一極富生命力的閱讀形式的本色。

一、理性回歸——探尋課外閱讀的本色

“本色”指本來面貌，原有的性質(zhì)或品質(zhì)?！罢n外閱讀的本色”指的是課外閱讀的本來面貌，以及屬于課外閱讀這種閱讀形式的原有的性質(zhì)和品質(zhì)。那么，課外閱讀的本色到底是什么呢？我們不妨先撇開紛繁復(fù)雜的各種表象，從詞組本身所蘊(yùn)含的意義入手，去探尋課外閱讀的本來面貌。

1.從詞語結(jié)構(gòu)上來看，“課外閱讀”是一個(gè)偏正詞組，其中心詞是“閱讀”。既然是閱讀，那它在豐富學(xué)生的積累，幫助學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生健康成長等方面就發(fā)揮著巨大作用。從這個(gè)意義上說，它與傳統(tǒng)的“課內(nèi)閱讀”有著同等重要的地位。

2.在“課外閱讀”這個(gè)詞組中，“課外”是一個(gè)修飾限制的詞語，對(duì)這里的“課外”我們又該如何認(rèn)識(shí)呢？

（1）學(xué)生用以閱讀的主要時(shí)間是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間之外的，比較零散。學(xué)生有較大的自主權(quán)，自我掌控的余地較大，但同時(shí)對(duì)那些興趣不濃、意志力不夠的學(xué)生來說，因缺乏有效的監(jiān)督而容易自我松懈。

（2）學(xué)生閱讀的內(nèi)容也是傳統(tǒng)的教科書以外的。古今中外各個(gè)領(lǐng)域的書籍，只要學(xué)生感興趣都可以作為閱讀素材，因而內(nèi)容更廣泛，但因此也容易讓處在特殊年齡階段的小學(xué)生面對(duì)浩瀚的書海眼花繚亂，無所適從。

（3）閱讀的組織形式也是課外的，它不同于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，它是以學(xué)生個(gè)體的自主閱讀為主，輔之以學(xué)生之間的交流分享和有限的集體討論提升為主要形式的閱讀，它更自由，更適合不同閱讀習(xí)慣的學(xué)生的需要，但同時(shí)也容易缺乏引導(dǎo)和“必須”。

（4）學(xué)生閱讀的場所也是“課外”的，學(xué)校、家里、圖書館、公園、廣場……一切可以閱讀的地方，閱讀活動(dòng)都可以開展。

綜上所述，課外閱讀首先是閱讀，同時(shí)還必須看到，它是在學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀內(nèi)容，以及閱讀組織形式上有自己個(gè)性的閱讀，這才是它的本色。

二、正本清源——抓實(shí)課外閱讀的根本

對(duì)課外閱讀的本色有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校、班級(jí)在開展課外閱讀，構(gòu)建書香校園、書香班級(jí)的活動(dòng)中，面對(duì)眾說紛紜，必須保持清醒的頭腦，在根源處著手，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地落實(shí)好課外閱讀，真正讓課外閱讀為學(xué)生的發(fā)展打下生命的底色。

1.加強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)，營造濃郁的書香校園、書香班級(jí)

環(huán)境可以熏陶人，感染人，教育人，這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。校園文化、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往能產(chǎn)生意想不到的影響。有志于學(xué)生課外閱讀的學(xué)校和老師，在校園和班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)結(jié)合本校本班實(shí)際，因地制宜、獨(dú)具匠心地加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)。陽春白雪的文化墻、閱讀浮雕、閱讀長廊固然很好，但有時(shí)恰當(dāng)位置的一幅畫、一段名言、一張板報(bào)同樣能讓校園、班級(jí)飄散出濃濃的書香。校園里的讀書角，閱讀長廊，溫馨舒適的閱覽室在為學(xué)生提供良好的閱讀場所的同時(shí)，也使他們因置身于如此濃郁的閱讀氛圍中，潛移默化地受到熏陶與感染。

2.做好推薦書目制定和落實(shí)工作，為學(xué)生閱讀提供必要幫助

如前所述，課外閱讀的內(nèi)容也是教科書之外的，范圍廣，內(nèi)容豐富。有人說，開卷有益，對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容不要做過多的干涉，這樣有利于學(xué)生形成自己的個(gè)性，發(fā)展自己的興趣。問題是開卷有益也要看開的什么“卷”。開得不好，輕則可能讓學(xué)生“消化不良”，重則有可能讓學(xué)生受到致命的“毒害”。也有人說，孩子在自由閱讀中適當(dāng)?shù)亟佑|了一點(diǎn)“毒藥”，反而可以增強(qiáng)自身的免疫力。問題是誰來衡量和保證這個(gè)“適當(dāng)”，如果不“適當(dāng)”，又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？教育的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)它也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)的重任，這是教育的社會(huì)功用。作為教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，教育教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)的課外閱讀，也必須擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)重任。基于此，我們更有理由相信學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容決不能放任自流。小學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)課外讀些什么往往比較盲目。大部分家長由于工作、專業(yè)等方面的限制，幫助孩子選擇讀物往往也比較困難。作為學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)把那些能促進(jìn)學(xué)生健康成長的，適合某一年段學(xué)生閱讀的好東西推薦給我們的學(xué)生，讓他們在好書相伴中健康成長，為他們的將來打下生命的底色。

當(dāng)然，向?qū)W生推薦的課外閱讀內(nèi)容決不能一成不變而陷于僵化，學(xué)校和教師必須有一個(gè)開放的心態(tài)、長遠(yuǎn)的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的精神，時(shí)刻關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)一些好的讀物并向?qū)W生推薦，從而使我們的學(xué)生在閱讀中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀增加動(dòng)力

針對(duì)開展活動(dòng)問題，歷來有不同的聲音。有人說，搞課外閱讀有必要讓學(xué)生又是摘抄出報(bào)又是讀后感，又是美文誦讀故事會(huì)又是課本劇嗎？這不是形式主義是什么？對(duì)這種說法，我們也要有清醒的認(rèn)識(shí)。如前所述，課外閱讀的時(shí)間是“課外”的，學(xué)生容易因缺乏有效的督促而自我松懈;課外閱讀的組織形式也是“課外”的，缺乏引導(dǎo)和“必須”，我們拿什么來激勵(lì)學(xué)生，靠什么來保持學(xué)生的閱讀興趣？就靠每天的思想教育“課外閱讀怎么怎么好……”就能解決這些問題嗎？孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地主動(dòng)地開展課外閱讀。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展活動(dòng)無疑是一種很好的方式。我們的學(xué)生在與同伴的交流匯報(bào)中，在豐富多彩的展示表演中，在形式多樣的競賽評(píng)比中，在自己親手制作小卡片、撰寫讀書筆記的耕耘中，感受到一種成功的喜悅和閱讀的樂趣，體驗(yàn)到閱讀帶來的幸福，閱讀興趣自然能得到有效地激發(fā)。

在活動(dòng)的開展過程中，我們一定要清楚，活動(dòng)只是手段，絕不是目的，用它是為學(xué)生的課外閱讀增加動(dòng)力，不是來為學(xué)校、班級(jí)貼金。只要我們想明白這么做的目的，并把握好一個(gè)度，活動(dòng)必將為促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀發(fā)揮巨大的作用。

開展課外閱讀該做的工作還有很多，我想只要我們心中裝著學(xué)生，真正為了每位學(xué)生的發(fā)展，舍得花時(shí)間花精力，把握住課外閱讀內(nèi)涵，認(rèn)清課外閱讀的本色，從根源處著手，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每項(xiàng)工作，課外閱讀一定會(huì)為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀。?