周順娣+凌云

快樂(lè)識(shí)譜是指在音樂(lè)教學(xué)的識(shí)譜過(guò)程中，利用各種方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生視唱簡(jiǎn)譜的興趣和愿望，幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)會(huì)視唱簡(jiǎn)譜，使之認(rèn)識(shí)音符和唱名，比較順暢地進(jìn)行讀譜唱譜。這種識(shí)譜教學(xué)其實(shí)就是用唱名獲得音高的觀念，在日本的教育理論中稱(chēng)為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感訓(xùn)練”。 “唱名音程感訓(xùn)練”是識(shí)譜能力的基礎(chǔ)，是識(shí)譜教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。然而調(diào)查表明，很多小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但讓他們唱譜卻感到困難。這一現(xiàn)象相當(dāng)普遍，甚至有學(xué)生將1、2、3（do、re、mi）唱成是數(shù)字的1、2、3（一、二、三），但又不能說(shuō)他們是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”。因?yàn)樗麄兂S多歌曲音準(zhǔn)都沒(méi)問(wèn)題，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。究其原因，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，他們用唱名來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的能力。也就是缺乏識(shí)譜能力，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用唱名模唱、唱名背唱、唱名唱歌等一系列方式方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的唱名音程感，比較有效。

一、唱名模唱，快樂(lè)感受音高

唱名模唱就是讓學(xué)生跟著老師或演奏樂(lè)器用唱名模仿演唱。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”所以，兒童的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該像生活中的游戲一樣生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把識(shí)譜教學(xué)運(yùn)用于游戲中，是符合實(shí)際和兒童心理的。

我在唱名模唱的訓(xùn)練中加入了“小音符找朋友”的游戲來(lái)進(jìn)行。我請(qǐng)六名學(xué)生分別扮演do、re、mi、sol、la、do六個(gè)小音符。隨著我的音樂(lè)有節(jié)奏地走動(dòng)，但音樂(lè)聲一停必須馬上找到另一個(gè)小音符手牽手做朋友。這樣，六個(gè)音符就變成了三組音高不同的唱名。再請(qǐng)學(xué)生跟著老師聽(tīng)著琴聲模唱這三組好朋友的唱名。游戲規(guī)定，每次音樂(lè)找到的朋友都不能與上一次相同，這樣，學(xué)生就能唱到不同組合的唱名，從而訓(xùn)練學(xué)生唱出不同的音高，提高他們的音準(zhǔn)能力。由于模唱是在游戲中進(jìn)行，所以學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，唱得開(kāi)心。

二、唱名背唱，快樂(lè)掌握音高

從心理學(xué)的角度對(duì)識(shí)譜的過(guò)程進(jìn)行分析，有三個(gè)心理過(guò)程：第一是視覺(jué)反應(yīng)過(guò)程，第二是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)過(guò)程，第三是動(dòng)作反應(yīng)過(guò)程。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難以掌握的是熟練的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，因?yàn)樗笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就走調(diào)了。小學(xué)生經(jīng)過(guò)唱名模唱初步感受音高概念以后，就可以提高要求進(jìn)行唱名背唱訓(xùn)練了。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生比較牢固地確立唱名音程感，使今后的識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行得更加順利有效。我主要采取以下方式進(jìn)行：

1.每課3分鐘“金耳朵比賽”，進(jìn)行背唱唱名訓(xùn)練

為了讓學(xué)生能唱準(zhǔn)音高，我設(shè)計(jì)了“金耳朵比賽”。每堂課的前三分鐘我將各音制成的卡片任意次序出示，學(xué)生看到后必須馬上準(zhǔn)確背唱出音高，準(zhǔn)確率高者獲勝，進(jìn)入第二輪比賽。我在鋼琴上任意彈奏各音，學(xué)生聽(tīng)后也必須準(zhǔn)確背唱出唱名，正確率最高者獲勝。我會(huì)給獲勝者戴上一個(gè)小皇冠以示獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期累計(jì)獲得小皇冠的次數(shù)最多的同學(xué)，就是“金耳朵之王”，可以得到老師的一個(gè)音樂(lè)禮物。由于這個(gè)背唱唱名的訓(xùn)練是在比賽中進(jìn)行，而且在課堂和學(xué)期結(jié)束會(huì)進(jìn)行累計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生的參與性和積極性都很高。準(zhǔn)確背唱唱名的能力也在游戲中逐步提高。

2.在“旋律接龍”創(chuàng)編活動(dòng)中背唱唱名

為了培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單創(chuàng)編能力和準(zhǔn)確背唱能力，我在教學(xué)三年級(jí)歌曲《乃喲乃》時(shí)這樣問(wèn)道：你知道這首歌曲一共用了幾個(gè)音寫(xiě)成？你能用這幾個(gè)音來(lái)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律嗎？我們能來(lái)做個(gè)旋律接龍的創(chuàng)編游戲嗎？于是老師提示演唱“1（do）、3（mi）、5（sol）”三個(gè)音高，請(qǐng)學(xué)生用這三個(gè)音按新的順序創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單旋律背唱出來(lái)。于是有人唱“3、1、5”，有人接“5、3、1”，有人編“1、5、3”， 有人唱“3、5、1”，各不相同的旋律從他們的口中娓娓唱出。期間，誰(shuí)背唱的唱名音高準(zhǔn)確，就被評(píng)為小老師，可以帶領(lǐng)其他學(xué)生唱一遍自己創(chuàng)編的旋律。如果誰(shuí)背唱的旋律走音了，則鼓勵(lì)其他學(xué)生做小老師幫助他糾正音高。如此背唱旋律，既避免了單調(diào)和乏味，鞏固了音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了他們簡(jiǎn)單創(chuàng)編旋律的能力。還在不知不覺(jué)中熟悉了新歌的旋律，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。

三、唱名歌唱，快樂(lè)鞏固音高

唱名歌唱，其實(shí)就是唱譜。新課標(biāo)指出，從三年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)譜能力。識(shí)譜能力的提高一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)多唱唱名的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)唱名模唱和唱名背唱的訓(xùn)練，再讓學(xué)生用唱名唱歌已不是十分困難的事情了。但如果反復(fù)讓學(xué)生單一唱譜，雖然能夠培養(yǎng)其音準(zhǔn)，久之，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，合理趣味的唱譜訓(xùn)練，才能使他們?cè)诳鞓?lè)中得到識(shí)譜能力的提高。

（一）多種形式唱譜，不斷鞏固音高

1.聽(tīng)音排序唱譜

一首歌曲，如果讓學(xué)生從頭至尾按序演唱歌譜，一會(huì)兒就會(huì)讓他們感到無(wú)趣，甚至走神。這樣唱譜，收效甚微。如果將樂(lè)曲按樂(lè)句分為幾段旋律，打亂順序出示，教師用鋼琴按新的順序演奏，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨后排序并演唱，重新排序后的旋律連接起來(lái)正好是歌曲曲譜。這樣的訓(xùn)練具有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們先動(dòng)腦筋聽(tīng)，再按順序唱的形式能激發(fā)他們的唱譜熱情，使大家都快樂(lè)地參與到其中來(lái)。

2.聽(tīng)音填空唱譜

有時(shí)，如果將一段旋律中的幾個(gè)小節(jié)變成空白，讓學(xué)生聽(tīng)教師完整彈奏后，將所缺的旋律填進(jìn)去唱一唱，也很受學(xué)生歡迎。這一訓(xùn)練可以由易到難，先從填單音開(kāi)始，再填兩個(gè)或兩個(gè)以上的音，還可以以小組為單位開(kāi)展聽(tīng)音填空唱譜比賽或接口唱比賽。這樣的訓(xùn)練使反復(fù)的唱譜在不同的形式中進(jìn)行，顯得生動(dòng)有趣。

（二）變齊唱譜為合唱譜

1.異曲同唱，感受合唱魅力

有時(shí)簡(jiǎn)單的歌曲旋律學(xué)生很快就能掌握，但如果將兩首旋律簡(jiǎn)單的曲譜同時(shí)演唱，就能在提高唱譜能力的同時(shí)收獲到合唱的快樂(lè)。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元中，有一首德國(guó)歌曲《春天來(lái)了》和一首早為學(xué)生熟悉的歌曲《閃爍的小星星》，這是兩首旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美又深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。單獨(dú)唱旋律，都沒(méi)有難度，但如果將這兩首歌曲按高低聲部同時(shí)演唱，則會(huì)形成一種意想不到的和聲之美！由于異曲同唱的形式新穎，所以學(xué)生對(duì)反復(fù)唱譜的訓(xùn)練并不感到枯燥，反而覺(jué)得有趣。這在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，又讓他們感受了合唱的魅力。

2.同曲異唱，增加識(shí)譜魅力

同一首歌曲用不同的形式來(lái)演唱歌譜，能使乏味的識(shí)譜充滿(mǎn)魅力。四年級(jí)下冊(cè)第三單元中有一首匈牙利歌曲《五月的夜晚》，旋律優(yōu)美流暢，歌曲朗朗上口，很受學(xué)生喜愛(ài)。我用了下面三種形式來(lái)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，效果較好。

（1）順唱歌譜后倒唱歌譜;（2）將歌譜由齊唱變成輪唱;（3）將歌譜由齊唱變成合唱。

就這樣，一首《五月的夜晚》我和學(xué)生們用了三種不同的方式來(lái)練習(xí)唱譜，讓學(xué)生在反復(fù)唱譜的同時(shí)，鞏固了音高概念，又培養(yǎng)了合唱合作能力，同時(shí)也感受到了快樂(lè)。

總之，快樂(lè)識(shí)譜的核心就是快樂(lè)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，即唱名音程感訓(xùn)練。如果能堅(jiān)持用各種快樂(lè)有趣的方式方法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行唱名模唱、唱名背唱、唱名唱歌等訓(xùn)練，就能在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的識(shí)譜能力。 ?